王媛媛

【摘要】随着信息技术广泛应用，培养公民适应信息社会的信息技术日益迫切，如何提高教学质量成为教育界普遍关注的问题。高中信息技术是融知识与技能于一体的新兴学科，新课标要求通过实践掌握信息技术解决问题的方法。随着教育观念等变化，信息技术教学课程内容作出相应调整，当前高中信息技术课堂教学忽视学生自学合作探究能力的培养，影响学生核心素养的培养。探索新型教学方法是落实新课改的关键。项目式教学与自主探究等教学方法结合，启发学生掌握解决问题的方法，促进学生自主学习能力等综合素质发展的教学法。项目式教学法符合新课改理念，对促进学生个性发展具有积极意义。高中信息技术课堂应用项目式教学模式有利于提高学生对知识技术的应用能力。

【关键词】高中信息技术;项目式教学;应用与实践

引言

新课程改革的深入推进，给传统教学理念和教学方式带来了巨大冲击。项目式教学法通过整合零碎的知识并以项目为依托，帮助学生综合掌握知识。同时，项目式教学法能增强学生应用知识的能力，不断夯实基础知识，为高效分析和解决问题做好铺垫。高中信息技术课程和小学、初中两个阶段相比，无论是知识容量和难度均有所提升，引入项目式教学法能使学生体验和感悟信息技术学科特有的乐趣，更能全面锻炼学生知识掌握与分析、解决问题的能力，有利于学生综合发展。

一、在高中信息技术教学中应用项目教学法的意义

基于实际经验来看，当高中信息技术教师意识到项目式教学法的关键意义之后，就会更有动力去探索相应的实践策略。具体而言，通过教师的教学指导，学生就可以更好地掌握和了解现代电子信息技术，进一步学习电子信息技术的相关知识，同时还能够避免网络虚假信息对自身的不良影响，并且将教与学、学与做有效结合，持续提高信息技术素养。与此同时，项目教学法的实施还会有效提高学生的实践意识，增强动手能力。如此一来，高中生可以运用信息技术，帮助自己拓展学习范围，在有效的时间内，最大程度地获取知识。

二、高中信息技术教学中项目式教学模式的应用

（一）科学确定教学目标

教学过程是教学系统变化过程，是学生个性全面发展的过程。高中信息技术项目式教学模式应用首先要明确教学目标。教学目标与教育目标有本质不同，高中信息技术教学目标更加强调学生学习效果、信息技术能力、信息技术素养的形成，并且，尤为关注学生的学习状况与状态，做好对每一位学生学情的分析与跟踪，制定教学目标需考虑学生现状，主要从认知方面得出课程计划目标描述。项目学习任务通常根据教师教学内容制定，学生选择主题确定项目任务。项目确定要以学生为主，要求充分考虑学生兴趣，项目实施适用于一定教学内容。例如：以算法设计编程python编程为实验项目，需要在教学目标指导下进行，将编程知识进行模块化分解为生活项目实例，根据课本知识难度选取python为使用编程语言，让学生在完成项目中发挥自己的创新能力，促进学生核心素养的培养，实现信息技术课标要求。同时，高中信息技术课程教学目标设计，不仅要让学生知道编程、图形化编程软件的概念，了解到python编程软件的系统组成及各部分名称、用途，更要通过实际的教学实践，引导学生养成良好的编程处理能力、信息技术素养、编程创新思维等。因此，基于python编程教学目标的编制，主要从学生进行项目模块化学习中的知识与技能、过程与方法、情感与态度、思想与价值观等几个维度阐述教学目标，设定以“了解”“实践”“熟知”“感悟”等学习目标体系。

（二）实施项目计划

在项目式学习过程中，项目计划实施是一个重要环节。在这个环节中，教师须做好教学管理工作，合理安排项目式教学过程，合理安排要涉及内容和话题准备、资料收集、相关内容讲解，并且针对学生的学习，教师要提出与内容相关的问题、补充相关的内容，让学生互帮互助、交叉学习。如在项目式实施阶段，教师要根据项目学习要求和目标，深入浅出地讲解信息的一般特征（依附性、时效性、共享性、价值性），并举例说明相关问题，尤其是一些信息必须依附媒介（光盘、磁带），借助某种符号（图文影像）呈现出来，并进行传播;一些新闻信息或者是情报信息，在特定时间内的价值最大，一旦过了某个时间段，一些信息的价值可能会大打折扣，或者失去价值和意义，这是信息时效性的表现;一些信息，如直播平台的信息，在一定的时空范围内，可以借助各种媒体传播，也可以被多个主体接收和利用，这就是信息的共享性。所谓信息的价值性，指的是信息具有满足人们的精神生活、创造精神财富价值的作用和意义。如关于疫情的信息，可以指导人们的行动，极具传播价值和指导意义。

（三）积极展示项目成果，进行客观评价

高中信息技术教师还需要积极地展示学生完成的项目成果，并进行客观评价，这样可以进一步提升项目式教学的成效。其实，学生项目完成的如何，在完成过程中经过了怎样的构思、遇到了怎样的问题、如何解决的问题等，这些都需要教师通过学生展示的成果来检验、了解、评价的，继而帮助他们找到不足、亮点等，增强他们对知识及自身水平的正确认知，使之进行自我完善。因此，展示成果并对其进行客观评价也是项目式教学的重要环节。例如，教授高中信息技术“视频信息的加工”这部分内容时，每个小组的项目不同，以及对项目的思考点不同，其项目完成后的效果也各不相同。教师让每个小组派一名代表上台分享该小组的作品，不仅可以加深学生对作品的印象和理解，也有利于各组相互学习、交流经验与观点，拓展思路。接下来，教师组织几名学生组成评价小组，让其结合项目难度、项目任务要求等对各组项目完成情况进行客观评价，以锻炼学生的分析能力。然后，教师再对各小组项目完成的质量进行评价，明确各小组项目中的不足和优点，让学生在客观的评价中不仅收获荣誉、提升信心，还能够反思问题、优化自身，从而提升项目教学的成效。

结束语

总之，通过项目促进知识学习，经历解决项目复杂问题的过程，学生可以获得解决问题的知识、方法，从而形成学科素养。

参考文献

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