田叶

【摘要】英语作为高中阶段最重要的学科之一，在核心素養视域下，需要教师立足“文化意识、语言能力、学习能力、思维品质”多个维度，树立与新课改相契合的教学观念、丰富教学内容、革新教学模式，努力打破传统教学模式的壁垒，落实英语核心素养下的教学目标。基于此，以下对基于模块化教学的高中英语书面表达能力培养进行了探讨，以供参考。

【关键词】模块化教学;高中英语;书面表达能力;培养分析

引言

语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。两者在语言学习过程中相辅相成、相互促进。”其中的“写”即英语书面表达能力，是英语语言技能的高级表现形式，也是英语学习中必不可少的能力。要提高书面表达能力，学生不仅要掌握大量的词汇，还要有构建篇章结构、形成有机整体的能力。

一、灵活开展课堂教学

新课改背景下，传统教学方式不再适用，难以达成核心素养培养的目标。新时期下，身为高中英语教师，应当立足于教学实情、学生诉求等，灵活开展课堂教学。首先，结合英语学科特点选择教学方法。基于高中英语学科特点，为了真正提升学生的听说读写能力，教师可结合教学内容，引导学生进行角色扮演，指导学生开展英语辩论会等，或者指导学生开展口语竞赛、排练英语歌剧小品等活动，促使学生在多样化的英语学习中，循序渐进提升自身的语言表达能力。其次，结合学生的学习需求选择教学方法。新课改背景下，高中英语教师在优化课堂教学时，还应紧紧围绕学生的主体地位，引导学生在小组合作、任务探究、问题驱动、情境教学等模式下，完成英语知识的高效学习，最终实现高中英语的高效化教学。另外，在以生为本的教学模式下，教师还应关注学生的英语学习情况，结合高中阶段学生参差不齐的英语学习水平、学习能力等，对学生进行科学分组，并按照不同层次学生的学习需求，制定出层次化的教学目标、教学内容，科学选择层次化的教学方法，最大限度满足所有学生的英语学习需求。最后，教育现代化背景下，英语教师还应结合教学内容，灵活融入微课、翻转课堂等现代化教学手段，为枯燥的高中英语课堂注入新鲜的血液。

二、仿写领悟模块

在高中英语课堂教学中，教材内容一般都是围绕某一个主题，教师应以教材内容为主，结合学生的实际需求开展相关的教学活动，提高学生的英语水平。比如：在课堂上根据教材内容设计表格，让学生填空，在完成练习后，加深学生对其的理解，提高学生的模仿能力。在分析课文后，布置和文本主题相近的题材进行写作，有针对性地开展训练，表格分析是完整系统的写作模板，能够给予学生正确的指导，提高学生的书面表达能力。

三、采用多种教学手段，培养英语思维习惯

在英语习作课中，不少教师为了提高学生的写作能力，总是要求学生直接模仿或背诵标准范文。从短期来看，这种方法对提高学生的英语写作能力有一定的益处，可以帮助学生掌握一些基本的写作技巧和高级句式。然而，从长远来看，仅仅依靠背诵的方法，并不能真正提升学生的英语思维能力。尤其对于一些基础偏弱的学生来说，背诵范文非常困难，这种“死记硬背”的教学方式，也会造成部分学生对写作产生误解，认为只要背下范文，就可以走捷径，不用自己动脑。事实上，英语书面表达能力的提高不是一蹴而就的，“听说读看写”是相辅相成的技能，为了从根本上提升学生的书面表达能力，教师应在课堂上有意识地引导学生针对话题发表观点，训练口头表达能力。教师可以根据每个单元的话题展开讨论，也可以请学生上台演讲，用英语聊一聊自己感兴趣的话题。在日常教学中，教师应尽可能地用英文授课，同时要求学生用英文回答。在这样持之以恒的训练下，教师不仅可以培养学生的口头表达能力，还可以帮助学生在写作时找到方向。要提高学生的英语书面表达能力，教师不应机械地布置写作练习，而应在平时鼓励学生多表达、多思考，在潜移默化中提升学生的英语思维能力。

四、进行限时的模拟训练

在高中英语写作教学中，针对不同年级的学生，老师应该进行不同的教学训练。在高三英语书面表达教学中，老师应由以前不限时的书写训练模式转变为限时训练，提高学生的考场应变能力。在近些年来，我国素质教育的推行，高考英语的写作内容也更加宽泛，知识点更多，这就要求学生在英语考试中应做好合理的时间分配。考试中学生只有20～25分钟左右的时间完成英语写作。为了满足这一要求，学生在平时的训练过程中，应进行限时的、定时的训练，使学生能够在短时间内迅速调动自身的思维，完成英语的写作。在考场中临场发挥，快速接受信息并分析信息，提高自身的应变能力，这是学生的重要文化素养。在英语写作中，学生应正确定位书面表达，它不是简单的汉译英，而是通过各种英语语法知识，进行完整、通顺的表述，考查学生英语综合能力。因此，学生应形成自身的写作流程以及写作模式，形成一定的思维逻辑，掌握信息的分析关键内容，以确保学生英语写作能力的提高。

五、精度鉴赏以及积累整合模块

丰富学生的知识量是培养学生英语书面表达能力的重要途径，通过有趣易于理解的语言吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在写作教学中，鼓励学生精读教材中的文章，发表自己的见解，总结文章中涉及的词汇、语法等内容，完成对知识的整合。在词汇积累的过程中，通过思维导图的方式降低学习难度，提高学生的书面表达能力，进行知识迁移，从阅读到写作。教师在课堂教学开始前，收集阅读范文，在课堂上为学生展示，组织学生进行阅读积累词汇，掌握句式，在实际写作中进行应用，能够在增强学生的条理性和连贯性的同时，为其提供写作思路，强化写作技能。教材中有很多的经典句式，其中包括语法知识，高中英语教材中涉及的词汇量比较多，需明确学习的重点与难点，梳理英语语法知识，帮助学生巩固英语基础，完成复习任务，提高书面表达能力。

结束语

总之，要想提高学生的书面表达能力，教师就应扮演好引导者的角色，鼓励学生独立思考，学会自我总结，掌握英语书面表达的诀窍。只有发挥学生的主观能动性，才能真正帮助学生提高书面表达的能力。

参考文献

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