黄革新

【摘要】在小学的数学学科中，信息技术手段的使用已经较为寻常。从小学数学教学运用信息技术的现状来看，信息技术为数学课堂带来了生机，让数学课堂变得更加“鲜活”，学生更加活泼。本文，笔者立足于小学数学教师视角，来论析如何正确科学的使用信息技术，让小学数学课堂变得“活起来”。

【关键词】信息技术;小学数学;教学

引言

21世纪是知识信息化的时代。在数学教学中，运用信息技术是教育之趋势，是教师凭借专业技能，胜任工作岗位的基础能力，更是新时代教育工作中学生素质发展的需求。

一、信息技术的优势

在新时代的教育工作中，将信息技术运用在数学教学中，可以发挥出信息技术的几大优势。优势一，信息技术具有声色俱全、动静结合的优势。优势二，信息技术资源丰富，获取便捷，传播速度快，可以提高教师获取教学辅助资源的速度。优势三，信息技术教学资源可以充分地调动学生的学习积极性。在小学数学教学工作中，灵活地运用信息化的教学来替代教师画图等多种低效的教学方法，有助于提升数学课堂教学效率，让数学学习课堂变得更加具有趣味性。在数学课堂学习活动中，有效地培养学生的倾听能力、促进学生的思维能力训练[1]。

二、低年段学生的学习特点分析

在探索如何運用信息技术开展好数学课堂时期，则是需要教师在教学活动开展的过程中，能够注重对学情的精准分析。低年段的学生年龄尚小，在思想认知上，有了初步的生活经验和理论知识，而且对生活的探索欲望较强，好奇心较重。教师在开展教学时，要做好教学衔接活动，重视对学生采取生活化教学和趣味性教学的融合，以信息技术的资源丰富性，来引发学生的探索欲望和数学积极性。

三、借助信息技术让数学教学“活”起来的策略

（一）借助电教手段设计教学内容

在数学教学活动中，教师在开展数学教学活动的时候，可以借助信息化来设计课程、制作课件，这种方式会将教师所有的教学要求与内容整合在一起，便于学生在学习的过程中，通过观看电子视频资源，充分有效地理解教师的教学理念和教学要求，获取学习的重点和目标，能够清楚地知道自己在这节课的学习中需要达到什么样的学习水平。可见，借助信息化技术来设计课堂教学，有效地避免了教师在口述教学要求和教学目标的时候，因语速过快，学生倾听不详，听不明白，记不住等问题，是有效提高数学教学活动的方法。

如教师在设计小学低年段数学《100以内的加法》数学活动时，教师可以运用信息技术，来整合数学学习要点和内容。1.教师可以运用信息化来展现本节课的数学学习目标、内容、知识点。2.借助信息化的技术来进一步细化教学的步骤，设计数学生活化实际问题情景，让学生练习对100以内的加减法进行计算，通过将典型混合的数学案例，引入到数学学习活动中，来帮助学生构建学习理念，从而来引发学生的探索和论析，进一步地让学生在数学和生活知识之间，构建起数学学习思维。能够在数学整体教学活动中达到知识学习与学习转化的效果。4.借助信息化可以字体标色知识难点，易错点引起学生对不同知识内容的重视。

（二）借助信息化手段，进行情景生成预设。

小学的学生在学习的过程中会对色彩鲜明、图片信息丰富的学习资源所吸引，而专注地投入到学习活动中去。教师在数学教学中，应当重视对数学学习情景的创设，进而来吸引小学生的注意力，激发学生对数学问题的探究意识和分析意识，让学生能够更好地投入到数学学习中来。

例如，数学教师在设计低段数学学习活动，以《克和千克的初步认识》为数学教学探究点，数学教师在运用信息技术对数学学习资源进行整合;为了能够让数学教学变得活起来，则是教师可以在设计教学活动的时候，做出这样的设计。1.注重从学生已有生活经验入手，来引导学生去认识“克、千克”概念知识。2借助信息化的图片展示功能，整合克和千克概念图片，以直观的数学知识，来让学生去理解克与千克之间的关系，从而能够建立起思维认知，如放一只香蕉来表达克，放一块石头来表达千克，那么，这个过程是最适合师生互动交流的学习环节，也是学生理解知识的重要环节，教师要注重多与学生互动交流，让学生的学习状态活起来。让课堂学习气氛活起来，才能够在积极地学习状态之下，促进学生的学习素养转化。3.计量单位的学习不只是停留在观察和理论研究层面，而是要通过培养学生的动手操作练习能力，在体验中感知数学知识存在的意义，理解概念之间的区别。教师需在构建活起来的数学课堂时，引入电子称计量工具，让学生练习运用计量秤称自己的铅笔盒、笔记本等物品，从而通过思考和感知，去体会1克和1000千克的重量对比，深入的理解1000克等于1千克的数学逻辑思维[2]。

（三）运用信息化制作微课

对于低年级的学生来讲，学生在初学的学习阶段，对数学知识的理解不一定会当堂理解消化，为了能够进一步的提高学生的数学学习能力，便于学生在课后学习中有充足的学习资源，抓住学习中查缺补漏，完善课后学习内容环节，教师就可以借助信息技术手段，来制作微课，利用微课延时课后服务。让微课在数学学习中，更好地发挥出“一对一”教学的效果。

结语

信息技术与数学的整合，对数学高效课堂的构建，具有莫大的帮助。本文就信息技术在小学数学教学中的高效运用进行了论述。通过梳理发现，信息技术具有三大优势，将其运用在数学教学中，可以通过制作微课、预设数学生活情景、设计课堂从而来提高数学教学质量，让课堂变得活跃起来。

参考文献

[1]桂芬.善用信息技术，提高小学数学教学质量与效率[J].数学学习与研究：教研版，2020：76-76。

[2]兰立新.科学运用现代教育技术提高数学课堂教学效益[J].语文课内外，2019：83.