黄正豪

【摘要】计算在小学数学中占有重要的地位，是小学数学教学中的主要组成部分，会直接影响学生学习的质量。数学中部分概念的引入，以及解决实际问题的思路、步骤、结果等均要靠计算来进行。几何知识教学中的一些周长、面积、体积的求法，以及公式的推导与运用同样也离不开计算。基于此，本文详细分析了小学数学计算教学的有效性措施。

【关键词】小学数学;计算教学;有效性

引言

随着新课改的深入推进，逐渐对小学数学计算教学的观念与策略提出了新的要求。从本质来讲，数学学习的关键不在于掌握最终的结论，而是形成数学思想。这一要求意味着学生在学习过程中不仅要构建基础的数学知识与技能，更要在多样化的数学活动中不断进行思考，从而积累丰富的数学经验。基于这一要求，重新思考计算教学的组织策略是极为必要的。从实际情况来看，尽管计算教学一直以来都是数学课程中的重要内容，且教师在教学中进行了积极的尝试，但在教学中依然存在一些比较突出的问题。

1小学数学计算教学的意义

计算是小学数学教学的重难点内容，也是学生后续深入学习数学知识的基本前提，因此所有数学理论、法则以及活动均需要遵循相应规律进行。在教学过程中，教师应明确学生的主体地位和个体差异，引导学生剖析问题，探究如何解决问题。在数学计算中，学生应基于所学数学知识进行计算，并且积极应用掌握的法则，避免出现死记硬背数学法则而无法在解题中灵活运用的现象。法则的应用，可以显著增强学生的数学计算能力，促使學生数学学习效果显著提升。小学生年龄小，数学知识储备不足，而学生数学计算能力高低，具体是通过数学计算准确性的高低来反映的，因此学生应在掌握数学理论知识的基础上，在题目计算中逐渐提升计算能力。学生的计算能力涵盖了抽象思维与分析能力，数学计算锻炼了学生的计算思维和计算能力，并逐渐促进学生的抽象思维能力得到有效的提升，这能为学生后续深入学习数学知识奠定基础[1]。

2小学数学计算教学的有效性措施

2.1结合线上教学，多种形式开展计算教学

数学计算教学是一个相对宏观的概念，计算教学不仅包含对学生计算能力的培养，还包括对学生口算能力的养成，甚至可以说口算教学是数学计算教学中非常重要的一部分。对于小学生来讲，口算能力的养成过程其实就是对算理的掌握程度日渐熟练的过程。小学生的口算能力其实更倾向于养成逻辑思维能力。教师可以在学生口算的过程中逐渐掌握学生的运算思维。小学数学教师可以通过口算教学来观察学生掌握算理的熟练程度，当学生能够熟练掌握算理之后教师可以在教学中逐渐融入速算、心算等多种教学模式。除此之外，教师还可以在数学计算教学过程中适当引入线上教学模式，在教学过程中可以通过具体案例教学让学生直观地感受计算原理。线上教学融合多元化的教学模式必定会提升学生的计算能力，学生在这样的学习过程中自身思维能力也能够得到锻炼。比如，教学“多边形的面积”时，由于学生年龄小，思维能力不足，如果仅仅依靠口头讲解，无法让学生直观感受多边形面积的计算原理，此时教师可以借助多媒体设备来对多边形面积计算过程进行模拟，让学生通过动画感受多边形面积计算过程中的计算原理，学生的计算能力得到提升[2]。

2.2突出学生主体地位，重视数学计算教学

数学计算知识对于小学生而言难度较大，不同学生的理解水平有所不同，因此小学数学教师要正确地解读新课标，转变师生角色，真正地突出学生的主体地位。受传统教育理念影响，部分数学教师习惯以自我为中心，强制性地要求学生被动式听从安排，接受知识灌输。这种情况会不可避免地导致课堂枯燥、乏味，使数学计算教学变成照本宣科的教学过程。但也有很多数学教师认识到新课标下学生主体地位提升的重要性，致力寻求合理措施来推动学生的个性化发展，并尝试选择合作教学法、分层教学法来因材施教，引导学生高效地学习知识。如在计算教学中充分调查和分析，在了解学生数学能力的基础上，有针对性地进行教育培养，使学生持续保持学习兴趣。在教学中，制定合理的教学目标，选择合理的教学内容，并围绕重难点拉近课堂和生活的距离，尽可能选择贴近学生实际生活的内容，能激发学生学习兴趣，让学生高效地学习数学知识，这也能促进学生实际应用能力的提升[3]。

2.3培养学生良好的计算习惯

学生在计算中出现错误很多都是因一些不良的计算习惯造成的。因此，首先，教师要时刻提醒学生书写时要规范认真。例如，列竖式计算时，数位要对齐，数字之间要有一定的间距，字迹要端正，还要求学生凡是抄下来的数都要进行校对，做到不错不漏，促使学生养成时刻保持作业、练习整洁美观及认真的学习态度，为学好计算打下良好的基础。其次，教师要帮助学生养成良好的检查习惯。学生在计算时要做到万无一失确实难度较大，而检验是在计算过程中保证正确率最重要的一步，这就需要教师在教学中指导学生掌握检验的方法。检验时要做好以下几点：（1）看，看数字和符号有没有抄错;（2）想，思考计算方法对不对;（3）算，明确运算的顺序，知道先算什么后算什么，对每步计算中的得数及结果都要进行检验，这是防止计算出错、提高计算正确率的重要手段。检验计算结果是否正确可以采取以下几种方法：（1）估算，在计算之前，让学生先估一下大概的结果是多少，判断计算结果是不是正确的。如71×83，把71看作70，把83看作80，它的计算结果必须比5600大，如果小就不对。（2）看数字的尾数，也可以初步判断计算结果的对错。如423×87，因为三七二十一，看得数的末尾是不是1，以此来判断是不是正确的。（3）合理利用逆运算，就是加用减、乘用除进行验算，这样可以有效保证计算的正确率。此外，教师在教学中也要严格要求、适当鼓励学生，使他们逐步养成良好的计算习惯，从而有效提高计算的正确率。

结语

总之，计算教学是小学数学教学中非常重要的组成部分，学生计算能力的培养，不可能在短时间内完成，它是一个循序渐进的过程。作为小学数学教师，必需充分认识到在教学过程中培养学生计算能力的重要性，并在今后的教学中积极探索更多、更好的教学方法，锻炼与培养学生的计算能力，促进他们计算思维的发展，提升其计算能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]钟雪强.浅析小学数学计算教学的有效性[J].小学生（中旬刊），2019（09）：21.

[2]刘九莲.谈小学数学计算教学的有效性[J].科普童话，2019（38）：83.

[3]程利刚.新课改下小学数学计算教学有效性分析[J].新课程（上），2019（05）：194.