钟灿梅

【摘要】“双减”政策的落地给学科教学带来了显著变化，为了适应这种教育形势，学科教学必须做出改变。文章以小学语文为例，立足双减背景，从分层作业切入，探讨了分层作业的实施策略，以通过分层作业质量的提高实现减负提质的目的。

【关键词】双减 小学语文 分层作业 策略研究

引言：双减政策针对的就是课外补习以及繁重的作业，因此在双减背景下，教师必须将学生完成作业的时间控制在合理的范围内，而分层作业作为小学语文教学过程中的一种主要作业形式，亟需做出适应双减政策的改变。

一、选择差异化的作业完成方式

以往在设置分层作业时，教师更加重视从作业量的角度来为学生设置不同层次的作业，但是在双减背景下，学生完成作业的时间不能超过一定的限制，如果教师仍然从这个角度入手，就有可能造成学困生作业负担重、作业完成所需时间长等问题，这与双减政策的要求是相悖的，因此教师必须更多的从作业完成方式入手来设置分层作业，满足学生的个性化学习需求。

例如，教师在讲授一年级下册中的《静夜思》时，就可以選择传统的作业完成方式以及数字化的作业完成方式。针对班级中的学困生，教师就可以选择传统的作业完成方式，将学困生的作业布置成默写这首诗，并在背诵的过程中通过对重点词句的了解来实现对这首诗的理解。针对班级中的尖子生，教师则要选择数字化的作业完成方式，让这些尖子生借助互联网信息技术来搜集更多与李白相关的资料，借助网上的视频与图片让这些学生按照自己的理解与认识来对这首诗进行朗读与展示，实现对诗歌的再创作。

二、选择差异化的作业难度

不同层次的小学生成绩悬殊，且在学习能力上也存在着区别，在双减政策之前，教师也会从作业难度入手来布置分层作业，但是双减政策的提出使对作业效率与质量的重视程度提高了，教师必须通过高质量的作业来让每个水平的学生都能在完成作业的过程中实现学习能力的发展。基于这种情况，教师不仅需要像往常一样从作业难度的角度入手设置分层作业，更需要重视分层作业的效率，不能因为作业难度的降低忽视成绩较差的学生的能力发展。

针对这种情况，教师必须立足于双减背景，选择差异化的作业难度，同时，教师必须重视每个层次作业的质量。首先，教师要明确不同难度作业的设置目的，即要通过这一作业实现什么效果;其次，教师要基于作业设置的目的来设计出不同难度的作业内容，为布置分层作业打下良好的基础;再次，教师就需要根据学生的实际学习情况来为学生选择合适的分层作业，让所有水平的学生都能通过完成作业实现能力的发展，不至于因为作业完成时间的减少而影响学习效果。

例如，教师在讲授贺知章的《咏柳》时就要对作业进行分类，设计出巩固型、提升型、拓展型以及鉴赏型的作业。巩固型作业是最为基础的作业类型，主要是让学生们通过作业来对上课所讲解的知识进行回顾，内容主要是诗歌中的重点词句;提升型是针对学习成绩较好的学生的，主要是通过对句子以及文章的理解来让学生们透过诗人的描述来感受到春天的生机;拓展型则是针对更高水平的学生而设计的，主要是通过一些课外知识的补充来拓宽学生的知识面，强化学生的学习效果;最后是鉴赏型的作业，其并没有针对的固定对象，教师可以与其他类型的作业进行糅合，主要是对这首诗中的语言、意境等进行鉴赏与品鉴。

三、选择差异化的作业目标

在教育改革的背景下，作业绝不是机械地要求学生在规定的时间内完成，而是要让学生在完成作业的过程中真正得到发展，这种情况在双减政策颁布之后尤为重要。双减政策对作业完成时间的要求迫切的需要删减一些不必要的作业形式，在最短的时间内达到最好的效果，但是针对班级中学生水平不同的问题，教师就要从分层作业入手，制定差异化的作业目标，结合学生的实际情况来对作业完成目标进行提高或者降低。

设计分层作业的目的是为了让每个学生都能获得发展，因此在双减背景下差异化作业目标的制定并不是要限制学生的发展空间，而是要让学生一步步实现学习水平的提高，一步步达到预期的教学效果。

例如，教师在讲授《悯农》时就可以制定不同的作业目标。首先针对学困生，教师要将作业目标设置为能够流利的朗诵诗歌，并学会书写其中的字词;其次针对中等生，教师就可以要求其背诵这首诗歌并默写，再次针对优等生就可以继续提高作业目标，要求其领会到诗歌中所蕴含的情感态度，体味到农民的不易，在今后的生活中做到“一粥一饭当思来之不易”。

结语

双减背景下，分层作业的布置不仅要考虑层次设置本身，更要兼顾到分层作业的有效性，必须让学生在有限的时间内达到更高的学习效果，实现减负提质的目标。因此，教师就要从作业完成方式、作业难度以及作业目标三个角度来对分层作业的具体设置做出适当的调整，选择最为适合学生实际学习水平的分层作业，保证分层作业的有效性。

参考文献

[1]吕洪.“双减”下小学语文分层作业优化的实施策略研究[J].智力，2022，（12）：85-87.

[2]戚金山.双减背景下小学语文作业创新的研究[J].数据，2022，（02）：43-45.

[3]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊，2021，（47）：13-15.