肖祥丽

【摘要】随着信息社会的到来，为学生的教学带来了更多的创新和挑战，特别是对小学数学课堂来说，传统的教学授课模式已经不能满足学生的学习和个人发展需求，微课教学模式应运而生，本文将通过对小学数学的教学实践分析，探索微课教学的有效策略，切实提高小学数学课堂的教学成果转化。

【关键词】小学数学 微课教学 策略探究

微课的教学模式，借助互联网的信息技术手段，拓展了小学数学的教学阵地，同时丰富了小学数学课堂的教学形式，能够更好的吸引学生的学习兴趣，同时能够帮助学生实现个人的综合素质提升，是当下在小学数学教学课堂上应用非常广泛的一种教学形式。但是在现阶段的小学数学课堂微课的应用上仍然存在很多的问题，需要及时进行解决，才能更好的推动微课和小学数学教学的融合，推动微课教学的开展。

一、借助微课构建生活化教学场景

学习数学是为了更好的解决生活中的实际问题，然而数学实际问题，都是在一个个生活的场景中产生的，要想提升学生解决实际问题的能力，从这些场景出发是非常必要的，对学生进行微课教学，能够帮助学生构建相关生活情景，既能丰富小学数学课堂的教学模式，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到小学数学课堂教学中来，同时，也能够帮助学生构建形象化的数学模型，加深学生的理解和应用，在今后遇到类似问题时，能够和记忆中的情境进行匹配，更好的解决数学问题。如今，随着智慧微课教学模式的推出，为教师创建情境提供了更多帮助，借助微课中的信息技术手段，教师可以通过图片视频或者flash特效等，为学生创建相应的生活场景，让学生仿佛身临其境，对数学问题有更直观的分析，在生活化的情境中完成数学问题的解答，发现数学问题，解决数学问题，增加课堂的趣味性，营造良好的教学氛围。

比如，在进行“三角形和四边形”相关内容的教学时，教师就可以利用微课设置生活化的教学情境，在数学课程开始之前，教师可以通过一些生活中三角形和四边形的图片和动画展示，让学生进行图形特征的描绘，得到和认识图形的概念，在完成基础知识的学习和积累后，教师可以在课上为学生展示有关的建筑图片，特别是冬奥会期间，可以展示有关的场馆图片或者周边物品，让学生在建筑图片中找到三角形、平行四边形或者梯形这些图形，达到教学内容应用的目的，然后让学生进行观察和分析，深入讲解有关的图形特性等，之后可以让学生在微课平台上分享自己在生活中见到的类似图形，通过图片等和其他同学分享，将数学教学与学生日常生活进行有机结合，将这些考验学生空间想象力的抽象教学内容，通过微课构建的生活情境变得具体化、形象化，同时，在今后的生活情境中，学生再遇到类似的场景就会联想到学过的数学知识，能够产生数学的应用意识，做到学以致用。

二、借助微课推动课堂开展

如今，随着互联网时代的到来，为小学的教学开展也带来了很多红利，特别是对于小学数学这种对学生逻辑思维能力、空间想象能力有较高要求的综合性、应用性学科更是大有益处。通过微课中智慧化的教学手段，能够更好的推动课堂的开展，将一些在课堂上受到教学环境、教学设备、教学时间等限制无法完成的数学教学内容进行展示，帮助学生理解其中蕴含的数学知识点。同时，数学的学习是无止境的，是需要学生不断举一反三的，仅仅依靠教材局限性非常大，不利于学生个人的发展，而借助微课智慧化的教学平台，可以很好的开展第二课堂，实现课程内容的跨时空共享，对于一些数学只是有关的信息也可以依托互联网的平台搜索到，为学生深入理解和分析数学知识提供了更大的平台，对学生的知识面进行了极大的拓展。借助微课智慧化的教学模式，也能为学生和教师的教学互动，提供更多的可能性，在微课课堂上，教师可以发起讨论，学生也可以自发的进行教学互动，通过创新的弹幕留言、讨论组等形式，学生可以进行合作学习、头脑风暴和答疑解惑，极大的提高了学生参与数学课堂教学的热情，营造良好的小学数学课堂学习氛围。

比如，在进行《简单的小数加减法》的课后习题练习时，面对大量的数学题，学生往往会觉得枯燥乏味，提不起兴趣，没有学习的积极性在完成题目时不够投入，也会出现马虎等情况，产生恶性循环，严重影响学习效果，借助微课，教师可以将题目变成比拼的形式，在微课平台上，安排学生比赛答题，可以比谁做的又快又好，也可以安排学生分组进行题目抢答，对学生进行小红花奖励，借助学生的好胜心完成数学课堂的开展，同时在微课开展过程中，能够提高课堂效率，对学生的解答情况进行快速记录和总结。数学习题的练习是无法穷尽的，并且需要不断地进行练习，课堂上和教材上的习题并不够，这就需要学生借助课外的时间进行练习。教师可以每天在微课堂开始之前发布一定数目的题目，让学生进行练习，也可以讓学生将自己课后接触到的比较难的题目，在微课平台上与其他同学共同分享和解答，学生之间共同学习和进步。

综上所述，小学数学教学需要不断地进行深入的探索，将微课的教学模式与小学数学课堂的教学进行紧密结合，推动数学教学内容的开展，使得数学课程的教学更加的高效率高质量，在不断地分析研判中，创新微课教学的使用模式和内容，使得微课教学发挥最大作用。

参考文献：

【1】张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（03）.

【2】金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育.2013（12）.

【3】周霞、夏良中.微课在小学数学教学中应用[J]. 数学学习与研究：教研版，2019（13）：106-106.