刘文

【摘要】图形计算器被称为“移动的数学实验室”，为学生动手操作实验学习数学，提供了极大的便利。图形计算器在普通高中培训中的运用是数学课堂教学专业化的主要反映，合乎新課程标准明确提出的“信息科技与课程内容深层融合”的规定。文中融合数学教育实践活动，对根据图形计算器的高中数学实验开展了探索，以期为一线高中数学课堂教学给予参照。

【关键词】图形计算器;高中数学;实验探索

引言：《高中数学课程标准》提出，学生应具有六项核心素养，即数学抽象、数据分析、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算。图形计算器的产生为营造学生的学生核心素养给予了有益的确保。依靠图形计算器，学生可以单独观查、实际操作、剖析、较为。因而，在以后的普高数学教育中，必须依据图形计算器的实验开展更深层次的探寻。

一、图形计算器的“曲边面积”实验

“曲边面积”是普高数学的一个代表性实验。在本实验中，图形计算器的运用可以为学生的实验学习培训造就便捷。举例说明：

将n颗豆子任意撒进矩形ABCD（假定每粒豆子都能掉入矩形区域。与此同时黑影地区的豆子数量只与地区尺寸相关，与地域的详细位置和样子不相干）。如何求几率？解决这个问题，学生非常容易想起用豆子落在黑影区的频率来表明几率。因此，实验问题就转换为“怎样求豆子落在黑影区的频率”。此时，学生们也有如此的猜想。根据“撒豆”实验，实验数据信息，“算出”频率。……