何婷

【摘要】在小学语文课上，教师要利用主题式教学活动来培养学生良好的问题意识和提问能力，重点要在主题选择、教学目标、教学过程中进行课堂优化设计，要能够激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，使学生在探究中产生新问题，展现学生基本的学习品质和素质。

【关键词】小学语文; 主题式教学; 提问能力; 培养策略

前言：

提高学生提问能力的关键因素在于使学生自主探究和思考中产生出新的问题来，形成解决问题和产生问题的循环规律。所以，想要达到这种教学效果，首先需要合理设计教学结构，要明确教学主题，合理制定教学目标，利用情境模式、小组合作探究等方式，促使学生深入研究和探讨，激发学生提问的热情，有效培养学生良好的提问素养。

1主题选择

探究主题是开展语文主题式教学活动的核心，是培养学生提问能力的重要途径，教师需要合理制定相关的探究主题，根据主题为学生设置多样化的课题内容，并利用各种问题引导学生自主探究和思考，在摸索过程中，使学生产生出新的问题来，在好奇心的驱使下，促使学生积极主动提出问题，有利于培养学生良好的逻辑思维。因此，探究教学活动的主题选择很重要，主题决定了各个教学环节的有效性，教师在选择主题的时候，要与生活实际联系在一起，且能够引发学生的好奇心，发挥出学生想象力和创新力，通过提出问题和解决问题来验证自己的想法，使学生在探究过程中学好语文知识。

例如，在讲解部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》一课时，教师可以根据文章的内容为学生设置不同的探究主题，比如可以根据海力布救小白蛇剧情设置相关的主题，还可以根据海力布将鸟儿的话语告诉众人而逃离灾难的剧情设置相关的主题，利用各种主题进行模块化教学，每种教学模块中对应适合的主题，切要与生活实际相关，能够充分引发学生自主去思考问题，比如海力布舍身救人的行为，体现了他善良、舍己为人的精神品质，教师可与生活实际联系在一起，利用探究主题深度挖掘学生身上的良好品质和道德修养。

2教学目标

制定教学目标的目的是要明确学生的学习方向，知道自己要学什么，同时，也可以让学生有问题可问，且不盲目的提出问题，展现学生课堂学习的规范性和系统性。教师要适当制定一些开放性的教学目标，拓展学生提问范围，给予学生更大的思考空间，培养学生良好的问题意识。例如，在《猎人海力布》这课时，教师可以利用思维导图的方式来制定教学目标，而教学目标也可以作为一种问题来引导学生去探究和思考，从而促使学生产生更多的问题来。比如制定这项教学目标：说说课文写了海力布的哪些事情。教师可以利用思维导图的方式将这项教学目标进行精细化处理，让学生具体探究海力布救小白蛇、龙王答谢海力布、海力布打猎的过程、海力布怎样使众人逃离灾害等剧情内容，将一些人物关系、事件关系为学生清晰呈现出来，让学生在提问时更具有目标性。

3教学过程

3.1设置情境模式，鼓励大胆提问

在主题式教学过程中，教师要在基于主题内容和教学目标下为学生创设多元化的情境模式，让学生融入到情境场景当中，增强学生探究的体验感，鼓励学生大胆提问、积极发言，通过有效的方式去自主解决问题。教师可以多媒体技术为学生呈现丰富多彩的场景内容，学生可以通过直观的观察来挖掘问题，使学生更好的去发现其中的某些细节，根据细节之处提出更有价值性的问题来。还可以组织学生分角色进行课堂表演，将课文中的场景真实还原到课堂表演当中，并且在表演过后引导学生展开反思，重点要在体验角色过程中提出自己的问题。比如，在《猎人海力布》一课时，学生课堂表演中体验海力布的角色时，龙王想要赠与猎人财物作为答谢，学生通过真实的体验心里便产生了疑惑：为什么海力布不选择更贵重的物品，而去选择龙王口中的宝石呢？针对自己产生的问题，促使学生对课文内容进行深度探究，培养了学生良好的问题意识。

3.2形成问题交流圈，积极参与讨论

提问的目的在于解决问题，而在解决问题过程中又会产生出新问题来，通过不断的提问和解决问题来提高学生提问能力，而且有利于学生深度理解课文重点、难点知识内容。为了加强这一学习效果，教师要组织学生以小组合作的模式针对相关问题展开研究和探讨，使学生之间形成问题交流圈，引导学生积极参与课堂讨论之中。在交流中鼓励学生善于提出自己的想法和假设，通过他人的思想观点来验证结论，当学生之间遇到认知冲突的时候，便会产生出新的问题来，在激烈的探讨下使学生的意见达成共识，从而解决好各种提出的问题，这是培养学生提问能力最有效的教学方式之一。教师要将整节课堂教学环节进行有效整合，并与小组合作讨论活动融合在一起，包括在选择主题、制定教学目标和创设情境模式时要以小组合作探究的氛围来调动学生提问的积极性，只有学生在探究中不断的产生新问题，才会加强学生问题意识，从而提高提问能力。

总结：

总之，在语文主题式教学活动中，教师要按照学生的兴趣以及探究价值性合理选择主题，以思维导图的方式制定教学目标，将每种目标细化成多种问题，并通过情境模式、小组合作探究等形式针对这些问题深入研究和討论，鼓励学生大胆假设和猜想，在探究中产生新的问题来，这是提高学生提问能力的关键点。

参考文献：

[1]陈敏.小学语文教学中培养学生提问能力的策略研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（6）：57.

[2]周民杰.小学语文教学中培养学生质疑能力的实践与研究[J].新课程（小学版），2013，（2）：113.