邓建平

【摘要】在当前的教育趋势下，小学数学教师应该积极更新自己的教学观念和教学方法，以更好的调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，让学生能够实现个性化的发展。教师在教学中，要关注学困生群体，重视数学作业设计。在双减政策下，小学数学教师要提高认知，更新作业设计理念，遵循作业设计原则，丰富作业形式，优化作业内容，以此有效调动学困生完成作业的热情，培养其数学思维。

【关键词】双减;小学数学;学困生;作业设计

数学学科在义务教育阶段一直扮演着较为重要的角色，小学数学教师应该开展更为有效的课堂教学，并在此基础上落实“双减”政策，积极转变自己在设计学困生数学作业时的理念，以调动其完成数学作业的主动性，便于其在自主完成作业的过程中，感受数学的魅力，体会学习数学的乐趣，在巩固所学数学知识的同时，培养学生的数学思维和数学核心素养，为学生的后续学习和发展奠定基础。

1.传统小学数学作业设计

作业设计是小学数学教师教学工作中重要的环节之一，教师应该重视作业设计。在“双减”背景下，小学数学教师更是应该在设计作业时贯彻落实双减政策中提出的对小学阶段作业设计的要求，优化作业设计，促进学生的全面发展，体现数学作业的积极意义。但在实际教学中，仍然有部分小学数学教师在设计作业的过程中，受传统的作业设计理念的影响。作业功能单一，只是为了让学生通过大量重复、机械的题目来提升学生的计算能力和对所学数学知识的记忆。对于学困生来说，完成这样的数学作业无疑是枯燥的，还需要花费大量的时间与精力，会严重打击学生学习数学的学习兴趣，降低学生的学习效率，固化学生的思维，难以使学生养成自主学习习惯，也就不能够改善学困生的学习状态。还有的小学数学教师在设置作业时，往往不考虑学生的实际情况，只是一味的选择现有的联系册和试卷，无形中加大了学困生完成数学作业的难度。这样的作业设计无疑是与素质教育和“双减”政策相违背的。为了更好的发挥小学数学作业的积极意义，教师要积极转变自己设计作业理念，遵从“双减”中提出的作业设计原则，切实的关注学生本身，转变学困生作业设计，使每一位学生都能够学有所得。

2.“双减”政策下小学数学学困生作业设计的转变策略

2.1提高认识，更新作业设计理念

在“双减”政策下，小学数学教师要充分发挥其主导作用，积极提升自身对于作业设计的认识，更新作业设计的理念，以引导学困生摆脱“困境”，发现数学学习的快乐，体会数学的魅力。教师要认识到当前作业设计中存在的不足之处，积极探寻转变作业设计的有效策略。传统作业设计中经常使用的“题海战术”是增加学生作业压力和学习负担的主要来源，小学数学教师应该意识到大量重复、机械的計算题相较于提升学生掌握知识的程度，更多的是禁锢学生的思维，难以满足学生个性化的发展需求，不利于培养学生的数学学习能力。在实际设计作业时，要增加作业的开放性，引导学生进行知识的拓展和延伸，激发学生的创新思维。对于学困生而言，在设计作业时，教师不能够单一使用现有的练习册，而是要全面了解学生当前的实际学习情况，除了数学知识积累水平以外，还要明确学生的学习兴趣、学习习惯、理解能力等方面，依此为依据，调整作业内容和作业目标，让学生能够在其最优发展区内进行有挑战性的学习，以提升学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力，还能够活跃学生的思维，启发学生的思考，让学生在独立完成作业的过程中提升其学习数学的信心，潜移默化的培养学生的数学核心素养。

2.2整体把握，明确作业设计原则

在设计小学数学作业时，教师要整体把握当前的作业设计趋势，明确“双减”背景下作业设计的原则，以优化学困生的作业设计，促进学困生的发展。小学数学教师要遵循目标与作业一致性原则。作业设计要以教学内容为基础，与课程目标相一致。不能够为了调动学生完成作业的兴趣，就设计与教学内容无关的趣味作业。其次，教师要遵循层次性与趣味性有机结合的原则。教师可以设计分层作业，使作业设计与各个学习层次的学生的个性化发展要求相适应，最大限度的设计具有针对性的作业。让学困生也能够利用自己所学解决数学问题，提升学生的积极性和自信心。让学优生也能够在完成数学作业时“吃饱”，避免时间的浪费。同时还要要融入学生感兴趣的元素，可以以实际生活设计情境，引导学生思考，让学生感受数学知识的实效性，培养学生的自主学习习惯，促进学生的发展。

2.3形式多样，优化作业设计内容

在“双减”政策下，教师要丰富作业的形式，整合学科资源，优化小学数学作业设计。教师要整合教学资源，进行多学科融合，以便于丰富作业形式和作业内容，更显著的调动学生完成作业的热情，使学生能够感受学科与学科之间的联系，使学困生感受数学的趣味性，提升其数学学习积极性，有助于学困生向学优生转变。

结束语：

在“双减”背景下，小学数学教师应该更加积极主动的转变自己设计作业的理念，遵循设计作业的原则，优化作业设计，以更好的调动学生完成作业的兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]梁卓华. “双减”政策下小学数学学困生作业设计的转变策略[J]. 天津教育，2022，（11）：104-107.