陈锦荀

【摘要】新课程标准中提出了许多探究性的内容.如何在中学数学课堂教学中落实数学探究性活动，提升学生的数学思维水平，是摆在数学界面前的一大问题.本文借助案例，试图研究这一问题.

【关键词】数学探究;情境教学;合作交流

【基金项目】本文系厦门市“十三五”教育科学规划2019年度课题《基于深度学习的高中数学探究活动教学研究》

新课程标准中增加了许多探究性的内容，加强了过程性目标的要求.许多数学问题并不是由老师直接告诉学生的，而是老师通过设置探究性活动，让学生在活动过程中探索得到的.这在之前的传统教学中很少遇到.教师在平时的教学过程中，是不是能够正确理解探究性内容的设计意图，对探究性活动的实施是不是坚决落实成了大问题.如何将数学探究活动落实在中学数学课堂教学中呢？贵州师大吕传汉教授带领团队开展数学情境教学研究，提出“教体验”“教思考”“教表达”的“三教”数学教育思想.“三教”思想可以看作是数学探究活动的优良做法.

《普通中学数学课程标准（2017年版）》中指出，数学探究活动是围绕某个具体的数学问题，开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.具体表现为：发现和提出有意义的数学问题，猜测合理的数学结论，提出解决问题的思路和方案，通过自主探索、合作研究论证数学结论.数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动，也是……