张圳

【摘要】问题是教学的核心内容，通过问题可以形成思维方向，并有充足的动力进行思考.小学数学作为一门比较复杂的课程，灌输式的教学无法起到显著效果，尤其在强调综合能力培养的背景下，更应该让学生具备实践能力，所以教师要引导学生善于发现问题，并积极地提出质疑.本文针对“问题意识”引导下的小学数学教学方法进行分析，提出有效策略作为教学参考，帮助学生获得综合提高.

【關键词】问题意识;小学数学;教学方法

引 言

虽然问题往往大于解决难度，但在质疑的过程中，学生可以从更多的角度思考，并提出自己的独特见解，这才是提出问题的关键.对于学生来说，问题意识的形成有利于多方面能力的发展，因此，教师要注重引导，通过提出各类数学问题，促使学生多思考、多探究，相比以往的灌输式教学，在效率上有显著的提高.尤其是学生的创新与创造能力，这也是提高学习效率的基础，为了能够促使教学变得更加高效，教师要尽可能帮助学生树立正确的问题意识.

一、问题意识引导下的小学数学教学的特点与模式

（一）教学特点

在当下以问题为主导的小学数学教学中，最大的特点在于问题的生成、思考以及解题过程，而教师则起到了辅助教学的作用，学生自主完成问题的探究与学习，从而更好地参与到教学当中，并培养出一定兴趣.在这个教学过程中，师生之间或学生之间，可以进行更多的互动，因此要比以往的教学效果更好.传统的灌输式讲解，不但缺乏实质性的内容，也无法进行有效的互动，而问题意识引导下的教学，可以促使学生通过已掌握的知识，去思考、解决较为常见的问题，甚至会增加学生的成就感，从而激发出对数学课程的兴趣.在实际的教学过程中，教师必须要突出学生的主体性，按照学生的性格特点去提问，这样才能发挥出问题的作用，并深入培养学生的问题意识.

（二）教学模式

相比传统的教学模式，问题意识引导下的教学，内容会更加丰富一些，尤其是问题的形成，不仅来源于书本，也可以从日常生活中生成问题，并有效地拓展思维能力.现代的小学数学教学，会利用到更多问题，并以此来打造课堂教学，首先是提出相应的数学问题，采取师生或生生共同讨论的方式，分析问题的本质，进行思考，最终获得准确答案.问题不仅能够调动学生的主动性，在讨论过程中也能帮助学生找到问题的本质，通过最后的总结与归纳，就能促使学生完全掌握相关知识，甚至比大量的习题训练更为有效.这个教学流程并不复杂，但在问题的形成与思考过程中，学生可以深刻理解并清楚解题步骤与方法，最终获得综合能力的提高.

二、培养学生问题意识的意义

（一）发挥学生的主体性

一般来说，学生如果喜欢某位教师，那么就会喜欢这位教师的课程，这说明学生比较容易接受自己感兴趣的内容，所以教师要利用这一点，激发出学生的兴趣.问题意识可以起到很好的效果，促使学生主动发现各类问题，并有充足的动力去解决，针对问题深入探究，在整个过程中发挥出了自身的创造性.最重要的是学生通过钻研问题找到了兴趣点，因为学生拥有比较强烈的求知欲望，所以教师可以利用这一点，通过问题来吸引学生的注意，而不是强行让学生被动地接受数学知识，这会打击学生的积极性.通过问题意识的培养，学生不仅可以自主钻研数学问题，也能养成自主学习的习惯，并在此过程中发挥出其主体性，从而提高学习效率与质量.

（二）培养学生的创新精神

问题意识会让学生发现更多问题，并时刻进行思考，在这个基础条件下，可以更容易学好数学课程，学生会更主动地进行问题分析，并有针对性地提出疑问，最终培养出优秀的解题能力.问题意识可以促进学生的思维能力得到提高，也包括创新精神与创造能力，尤其在建立假设的过程中，会从各个角度进行思考，从而得出准确的答案.对于小学数学课程来说，问题意识会让学生针对问题进行思考，并形成自己独特的见解，而不是盲目地跟从其他人的观点，最终形成有利的创新精神.对于小学数学来说，不仅仅是基础课程，也会对学生的未来发展造成一定影响，因此，教师要帮助学生奠定基础，利用问题意识形成创新精神.

（三）激发学生的思维能力

作为特殊的群体，小学生这个年龄段拥有比较高的求知欲望，而且比较喜欢表现，教师可以利用这种争强好胜的性格，在问题意识下开展教学，并掌握好学生的心理特点，比如，在学生回答正确时，适当的表扬往往可以起到事半功倍的效果，调动起学生的积极主动性.不过需要注意的是，教师应该更注重问题的有效性，而不是流于表面形式，这样才能真正培养学生的问题意识，并满足相应的教学需求.其次，教学过程中提出的问题必须要有一定的针对性，在学生回答后要给予适当的表扬，这样学生才会更加积极，也能确保问题意识的形成，促使学生的思维能力得到提高.

（四）建立更加和谐的师生关系

任何情况下，学生都是课堂的主体，而教师则要注意这个问题，不仅要突出主体，也要与学生建立和谐的关系，利用问题意识的培养，能有效地激发学生的兴趣，会有更多利于教学的互动.兴趣可以成为学生的动力，大量的实践研究表明，只有关系融洽的师生，才有利于学生兴趣的培养，也更愿意主动思考问题.当下教师要注重问题意识的培养，促使学生发现问题，并进行深入思考，再表达出自己的想法，这样才能发挥出问题的作用，促使学生养成思考的良好习惯.除此之外，问题意识的培养还有利于课堂秩序与师生关系，从而激发学生的兴趣.

三、问题意识引导下的小学数学教学方法

（一）转变教学方式，鼓励学生思考问题

传统教学的劣势就在于学生被动接受，并没有留下充足的时间用于思考，这也导致学生掌握的知识不够完善，出现一知半解的情况，如果采用问题意识引导的教学方法，就能促使学生开发逻辑思维，并针对提出的问题进行深入探讨，传统教学并不具备这样的优势.不过教师要注意提问的方式与内容，应该根据学生的情况去制定更为有效的提问方法，并鼓励学生勇于表达自己的见解，最终深入了解问题的内涵，由此可见，该教学方式可以帮助学生获得综合提高.

（二）明确问题重点，找到适当的切入点

目前，问题意识的培养已经逐渐得到重视，问题意识引导下的教学，应该注意明确问题重点，并寻找较为适当的切入点，以此来取得更好的教学效果.因此，在教学过程中，教师要设计出更为有利的问题，能够表达出整个知识的重点与难点，然后引导学生进行思考，从而培养学生的综合能力.教师要注意学生的主体性，必须按照学生的思维与个性设计出更加有效的教学方案，再借助多媒体技术对教学内容直观地展现，帮助学生找到切入点，并更好地思考与探究问题.

（三）注意课时限制，增加问题的有效性

虽然问题意识引导下的教学效果比较显著，但小学数学教学过程中，容易受到多方面因素的影响，很容易导致教学失去效果，比如课时、课堂秩序等，教室无法展现出所有的内容，或者出现讲解时间紧凑的情况，都会影响教学质量.尤其是问题意识的培养，会需要花费更多的时间，因此，在实际教学过程中，教师要合理安排教学时间，将一些零碎或闲散的时间进行集中，这样才能保证教学质量.

（四）引导学生积极参与教学实践活动

在问题意识引导下的教学中，教师要让学生积极参与实践活动，并在探讨问题的过程中，给予学生适当的指导，包括解题的思路与方法，从而加强学生的实践能力.例如，在教学“圆锥体积”这一内容时，教师就可以安排学生做沙漏实验，利用实践的方式去引导学生有针对性地思考，并设置与知识内容相关的问题，促使学生掌握其中的重点.学习过程中的交流与互动非常重要，只有这样才能分享自己的見解，也能共同寻找问题以及思考问题，从而发挥出问题意识的积极作用，相比传统教学的严肃性，问题意识引导下的教学氛围更好.

（五）利用启发式教学培养问题思维

为了培养学生的问题意识，在教学过程中，教师应该给予学生适当的启发，通过启发来强调教学的互动性，也能激起学生的求知欲望，尤其是教师创设的问题，往往会让学生更有兴趣学习.例如，在学习分数这一内容时，如何让学生充分认识分数非常关键，并了解分数在生活中的意义，因此，教师可以结合日常生活举例子，像常用的电饭锅，其中就标有刻度，还有洗衣液瓶盖上的刻度等，都是生活中较为常见的例子，可以有效激发学生的兴趣，促使学生积极地思考.

（六）针对问题进行总结，提高学生反思能力

在教学进行到末端时，学生已经针对问题进行了思考和解题，为了确保学生已经详细掌握该知识内容，可以及时进行问题的总结，通过总结来巩固知识内容，并针对学生的情况做出反馈，而学生也会进行适当的反思，检查自己还有哪些没有解决的问题，并及时与教师沟通.另外，后续的问题总结会促使学生加深对知识内容的理解，教师可以根据学生的表现来制定后续的教学计划，并设计出更适当的问题，实现教学目标.虽然数学问题非常复杂，但解题方法有着相似性，因此，教师要利用问题引导学生，促使其解题能力得到提高.

结束语

问题意识引导下的教学，应该打破传统的方法与模式，注重培养学生的实践能力，促使学生掌握更多的数学知识，必须要在教学过程中突出学生的质疑能力、思考能力以及创新能力，也就是让学生形成问题意识.这是小学数学教学中的关键因素，可以让学生充分地得到锻炼，并把学习到的知识灵活应用，从而提高自身的创新能力.教师的引导同样非常重要，尤其是问题的有效性，只有激发出学生的问题意识，才能把知识学以致用.

【参考文献】

[1]虎菊红.谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（33）：147-148.