汤秀文

[摘   要]文章基于支架式教学理论，设计“荒漠化的防治”教学案例，并通过教学活动中相关支架的搭建，探讨支架式教学模式在高中地理大单元教学中的应用。

[关键词]支架式教学;荒漠化;高中地理;大单元教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0084-03

一、教学理论

《普通高中地理课程标准（2017年版）》强调，教师要根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。这就要求教师在课堂教学中，以学生的需求和基础为出发点，把握教学内容，设计适合学生的教学过程，丰富教学活动，培养学生的地理思维能力，进而发展学生的地理学科核心素养。地理课堂是培养学生地理学科核心素养的主阵地，教师在教学中要引导学生学习终身发展必备的地理基础知识和基本技能，满足全体学生基本的地理学习需求，满足学生升学考试或就业的需要，兼顾学生的兴趣爱好、学业发展或职业倾向，完成立德树人的根本任务。

大单元教学首先是一种教学思想，其次才是一种教学手段。大单元教学是以更高的视角，跨年级跨知识点来进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂教学内容无重复、教学环节紧凑、教学内容倍增的一种教学思路和授课方式，它是从单章单知识点的教学发展到成系列系统的教学，进而发展到大单元主题教学。……