摘 要：在当前的小学低年级识字课堂中仍然存在机械的汉字教学主义，使学生对汉字学习兴趣低、无成就感。教师长期倚重于汉字数量而轻视汉字人文熏陶，不利于学生未来的学习。所以语文汉字学习应建立在教学规律的基础上，发挥学生的主体性，注重情境课堂的营造，帮助学生在识字课中培养兴趣和塑造人文气息。

关键词：小学语文;低年级教学;识字课程

一、当前小学语文低年级教学存在的问题及原因

1.缺乏识字兴趣能力的培养

兴趣是小学生进行汉字学习的根本动机，但现行的小学语文识字课堂缺乏一种兴趣导向学习，仍倾向于传统语文教学范式，使学生畏难心理强，抗拒汉字学习，产生了“记不住”“忘得快”“错得多”等一系列问题，根本原因还是在于当前的课堂体系以讲授法为主，强调让学生机械记忆，这样极易导致初学汉字者产生枯燥的心理暗示，课堂的趣味性不强，自然学生的参与热情也就逐渐下降，最終使课堂死气沉沉，成效极低。如在讲授“日月水火”一课的基础识字时，面对这种传统的象形字，教师忽视了图文结合的趣味性，一味带领学生被动识字，通过写—读—跟读—再写的传统模式，消耗掉了学生的兴趣，束缚住了学生的思维，增加了自身的负担。

2.缺乏汉字文化环境的熏陶

汉字有多种类型，每一个汉字都是经过几千年不断改良传到今日，源远流长，凝聚着我们先人的智慧。如果在教学时教师只注重让学生机械地记住汉字的外形特征和读音，忽视了汉字的构架脉络和音源，那么这堂汉字教学课其实是失败的。……