何建涛

摘 要：新时期我国学校教育对育人观念提出了更高要求，尤其是随着核心素养理念的推行，当前的高中德育要创新工作思路和教育方式，培养学生健康的人生观和世界观，促进学生全面发展，落实核心素养理念。

关键词：核心素养;高中德育;创新策略

《中小学德育工作指南》指出，“当前，我国正处在实现‘两个一百年战略目标和中华民族伟大复兴中国梦的关键阶段，教育改革发展也已進入新的阶段。中小学德育工作必须要着眼全局，将培育和践行社会主义核心价值观放在核心位置，将立德树人作为中小学一切工作的核心目标，培育青少年的‘四个自信，培养他们的良好思想品德和健全人格，为中国特色社会主义事业造就合格建设者和可靠接班人。”基于这种教育思想，在新时期要积极开展并创新德育工作方式，以全面推进高中学生的健康发展。

一、正确认识德育工作与核心素养的关系

核心素养是对学生提出的一种更高要求，其目的是培养学生具备应对新时代发展的关键能力，对学生的发展全面规划，以培养其适应社会发展的必备品格。在新时代背景下的高中德育遇到了前所未有的机遇，在德育工作中一定要全面落实和贯彻核心素养理念，培养学生树立正确的人生观，为他们的终身发展奠定坚实的基础。在当前的高中德育工作中，一线教育工作者要立足于时代发展的需要，创新德育形式，注重德育的实效性和层次性，制定高中三个年段的总体德育目标，确定德育工作的任务，以培养学生的健康品格和健全人格，帮助学生积极实现自己的人生理想。在具体的德育工作中要做到立足于学生的实际，注重德育工作的层次性，依据高中学生的心理需求过程去制定阶段德育目标。

二、核心素养背景下的高中德育创新策略

1.强化新时代下爱国主义教育

德育是中小学生教育工作的重中之重，是所有教育的源头和基础，陶行知先生曾经讲过，“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。这里的“做真人”就是在德育工作中要知行合一，真正落实育人的实效性，切实帮助学生树立远大的人生理想，培养文明做人的良好习惯。为此，在高中德育中首先要倡导爱国主义精神教育，培养起学生的家国情怀，激发学生以祖国为荣，为祖国做贡献的民族自豪感，从而为学生今后的发展奠定基础，为他们步入社会做好铺垫。具体在德育中要做好以下几个方面的工作。

一是学校要结合学生的实际制定相关的爱国主义教育制度，规范学生的行为，促使他们向善发展，并在学生的行为习惯中潜移默化地渗透爱国主义教育。二是要借助传统节日进行爱国主义教育，爱国主义教育不是孤立的，一定要把握时机，借助传统节日来渗透爱国主义教育，让学生通过优秀的传统文化来感受爱国主义的重要意义，并对爱国精神做好传承和发扬。三是要结合地方特色，将爱国主义教育与地方课程结合在一起，创新爱国主义教育的形式，培养学生热爱家园的情怀，并发扬光大，只有这样才能真正将爱国主义教育落到实处，产生实效。

2.通过学科融合渗透德育

德育不是孤立的教育，它需要多学科进行融合和渗透，以实现德育的最大效果。因此，在高中德育中不能单一地只靠思政课堂来实现，还需要多个学科间的融合协作，以进一步渗透德育。比如将德育与学生的学习和生活相关联，增强德育的实效性。作为学校层面一定要建构有特色的德育系统，开发校本德育课程，融合地方资源，培养学生良好的核心素养，让学生在生活实践中得到有效的德育，提高学生参与社会活动的积极性。同时，学校要把落实立德树人作为德育工作的首要目标，并细化德育的目标，渗透到各个学科教学当中去，通过实践活动加强学生的道德体验，规范学生的品德和行为，提升学生的思想品质。比如，学校可借助“志愿者活动日”，争做新时代的志愿者，学习雷锋精神，培养学生良好的为人处事能力。另外，高中学段每年都有新生入学时的军训活动，在进行军训时，可有意识地渗透德育，提高学生的品德修养。在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“学科融合，五育并举”的理念，要求在高中阶段教育中将德育、美育、体育、智育、劳动教育紧密结合在一起，形成融合教育的大范围，这就要求一线德育工作者，要做好学科融合和协作，充分发挥各个学科的育人优势，做好资源融合，提升德育的实效性。

3.加强高中学生行为规范教育

高中学生的认知经验和思维都已经得到了长足的发展，因此，在德育中要重视学生德育实践教育，让学生通过社会实践来培养他们良好的道德修养，这就是陶行知先生所讲的“学做真人”，要求在平常生活中加强学生的行为规范教育，培养学生良好的行为能力。具体来说要做好以下几个方面：

一是明确奖惩制度，强化日常行为，让学生在严格的制度下规范自己的行为;二是行为规范制度要有灵活性和多样性，以适应学生的发展需求;三是注重学生的个性化教育，每个学生都有差异性，切莫采取一刀切的教育模式。

三、结语

高中德育是一个比较漫长的周期，不可能一蹴而就产生实效，所以，作为一线德育工作者，要立足时代发展需要，结合学生的实际，德育理论与实践相结合，采取知行合一的方式，训练学生的情感体验，提高学生的道德修养，以实现立德树人的教育目标。

参考文献：

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