施礼俊

摘 要：问题教学法作为新型高效的教学模式是在素质教育改革背景下发展和优化的，多样化的教学手段和趣味性教学模式的培养有利于引发学生思考，利用问题启发学生思维有利于推动高中物理学科素养的全面提升和增强学生的自主学习能力。

关键词：高中物理;问题教学法;整合;核心素养

问题教学法就是针对具体教学内容进行问题配置和解决，鼓励学生进行深入思考和探究，培养正确的解题思维，实践体验性的问题教学有利于提升学生的教学效率。新课程教学改革的不断发展使物理教学目标和课堂内容设置发生了变化，传统的教师讲授和学生被动接受知识的低效模式不利于学生物理思维和探究能力的培养。重视依据课堂教学内容发掘实践和教学价值有利于知识的导入和强化培养学生的探究能力和思维能力，使新课程核心素养培养内容中创新思维、发散思维和提问能力的培养得以优化。因此，高中物理学科教学中教师要更新自己的教学理念，利用符合高中物理学科特点的问题教学法设计引导性的教学内容，承担起应负的责任，进行详细的指导和积极的鼓励，从而提升教学效率。

一、结合物理课堂内容设置问题，激发学生的学习热情

高中物理教学中教师要发挥积极的引导作用以提升学生的学习热情，依据教材内容整合教学资源有利于强化教学设计，问题切合实际和重视学生探究过程有利于提高教学质量。问题教学实际上是一种基于实践的自主教学模式，针对高中物理内容和教学活动设计有利于培养学生的学习兴趣，重视物理学科理论和实践的整合需要精心设置问题鼓励学生进行探究，联系生活实际寻找问题答案使学生对物理知识的理解更加深入，从而提升课堂教学效率和学生自主学习的能动性。

例如，物理现象是对实际生活的概括和总结，重视问题教学法和课堂的整合有利于提升物理教学质量。高中物理中摩擦力是受力分析重要的内容，学习摩擦力时教师要利用学生感兴趣的生活现象导入，“筷子提米”实验展示了摩擦力的存在，教学中教师可以利用这一现象导入。具体操作环节教师要求学生进行实验，要提醒学生压紧大米并让学生思考该实验的物理依据，借助问题教学有利于增强学生对滑动摩擦力的区别和应用。

二、优化物理课堂问题教学引导，培养学生的思维能力

问题教学法的应用场所是高中物理课堂，结合学生的物理水平和高中物理学科素养培养要求进行设计，必须重视学生物理思维能力的培养。提高物理课堂教学质量必须借助问题培养学生独立思考的能力，巧设问题进行鼓励性的教学有利于激发学生的探究热情，从而推动自主思考能力的提升，积极的教学模式使高中学生的物理学习重视思考探究和提升了解题能力。物理学科包括知识、技能和物理规律的实际应用，充分凸显学生的主体地位需要给予学生鼓励和引导，且强化其问题意识。思维能力的优化使高中学生的物理教学重在提升解决问题的能力，学生的物理素养和能力培养体现在生活中学生可以利用相关理论进行实践和解决具体的问题。

例如，高中物理能量守恒定律教学中教师要依据内容设计和提出问题，引导学生探究和启发学生思维有利于提升教学效率。课堂教学开展前教师可以以永动机进行导入，要求学生思考：为什么理论上存在的實际中却难以满足？接着逐步引导学生思考：能量为什么不会凭空消失？使学生深入物理本质进行探究性的思维活动。只有学生的自主学习和思维能力提升了，才可以真正提升学生以自主学习和探究验证为主的思维能力，最终提升物理课堂的教学质量。

三、创设物理问题教学有效情境，营造问题教学氛围

高中物理教学中引入问题教学法需要创设积极的教学情境，构建基于师生互动和学思一体的课堂有利于营造趣味性的物理教学氛围。高中物理教学主体是高中学生，他们处于思维深入培养的关键时期，结合学生的物理水平和生活体验设计有利于呈现物理现象和发展的和谐友好的师生关系，整合教学资源到物理课堂中要灵活调整和设置问题情境，围绕高中生难以理解的物理知识和学科内容选择教学方法有利于提升教学的质量。以学定教是高中物理问题教学法的核心内容，教师要把握物理教学规律巧妙创设问题情境，尊重学生的教学主体地位。

例如，圆周运动是高中物理运动学中的知识点，结合生活中的圆周运动巧设问题营造趣味性的课堂氛围。实际教学设计中教师可以运用多媒体资源为学生营造愉快、轻松的课堂氛围以促进学生积极学习。结合实际体验和实验操作帮助学生感受物理理想条件和实际生活中的不同表现，提高教学质量。比如，圆周运动向心力公式推导教学中教师可以结合实际应用，让学生明白力和运动紧密相关的特征，提高学习效率。

总而言之，高中物理教学过程中应用问题教学法符合实际需求，有利于调动学生的物理学习兴趣。问题意识的培养使课堂气氛活跃、效率得以提升。教师要深入学习，积累丰富的经验，善于引导学生和启发学生的思维，构建以问题解决为导向的课堂教学模式，激发学生的物理潜能。