冯东香

摘 要：在历史教学中，培养学生的多元史观，并鼓励学生基于多元史观进行问题的分析和思考，这对于学生的历史思索和探查有积极的意义。

关键词：多元史观;历史教学;教学设计

当前强调核心素养教育，而历史学科的核心素养之一便是学生具备历史观，所以在教学中，积极强调多元史观的教学应用，强调对学生思维认知的培养，对目前的教育实践有显著的帮助作用。基于经济全球化的基本现状，对多元史观在历史教学中的运用进行分析，这对于教育指导而言有重要作用。以下是多元史观在教学中的具体应用分析。

一、利用多元史观进行资料分析

在高中历史教学中，基于多元史观进行教学分析会让学生的历史思考角度更加全面，其资料解读的整体性和全面性也会更加突出，所以，强调多元史观的具体应用非常必要。出于多元史观的具体应用，在导入多元史观的基础上，强调基于多元史观的材料分析，这对学生的多元史观培养有突出作用。

比如，在教学中，可以引入完整的资料案例：有个美国人向通用汽车公司的庞蒂亚克购买了一辆勒曼兹车，他在无意间促成了一系列国际交易。在她支付给通用公司的10000美元当中，有近3000美元付给了韩国，作为例行劳动和装配工作的报酬;1850美元付给了日本，用于购买先进的部件;700美元付给了德国，作为车的款式与设计工程的费用;400美元付给了中国、新加坡和日本，用来购买小零件;250美元付给了英国，作为广告及营销服务的费用。以此材料为基础，让学生基于自身的认知进行材料的分析。

在资料分析中，老师引导学生运用史观，如全球史观、现代史观或者是社会史观等，基于老师引导，学生结合自身所学找到最合适的分析材料的历史观点，这样可以培养和提升学生分析材料过程中的史观运用水平。当然，有的材料在分析的过程中，其立足的史观具有单一性，但是有的材料，其所体现的史观具有多样性。所以在教学中，出于多元史观的具体应用和培养，老师需要多设计一些具体的案例作为学生史观培养的重要素材。比如“亚马孙雨林的一只蝴蝶扇动翅膀引发了亚洲地区的一场风暴”，这怎么用历史学观点进行分析？在老师的指导下，学生了解到关于世界环境和生态的资料，可以运用生态史观的具体理论做依据，这样，问题的解决会更加彻底。

二、强调专题教学

所谓的专题教学，具体指的是基于某一种史观的培养进行单一、专业的资料设计，让学生对某种史观有更加全面的分析和了解。从现实分析来看，在教学考核中，对不同史观的考查具有差异性，所以教师的具体教学可以针对目前的教学考核实践做相关的设计和分析。

就现代史观的运用和培养来看，需要从“现代化”切入，对人类文明从农业文明向工业文明的发展进行阐述。就高中历史的具体学习来看，近现代史的学习比较适合利用现代史观，“经济全球化”正是近现代史的内容，所以利用现代史观分析、解读经济全球化具有比较突出的效果。对世界现代化的基本历程做分析，会发现其现代化分为几个基本的层面，包括政治、经济和思想。因此，要对每一部分的内容做详细的说明，政治上的现代化强调的是民主化和法治化，而经济上的现代化则强调工业化和市场化，思想上的现代化重视的是科学化和理性化，這三者是相互影响、相互促进的。对教材内容做整合分析，会发现经济的全球化主要是因为经济实现了现代化和市场化。在世界市场和世界经济发展的推动下，世界各国出于自身的发展考虑，开放国门，实现了国家交流的加深，由此推动了世界经济的一体化。简单来讲，正是因为现代化的发展进步，所以经济全球化趋势日益突出。总的来讲，针对专题内容开展教学，学生对相关知识的掌握会更加深刻，在具体的问题分析中对观点的了解和掌握能力也会明显提升。

三、设计题目做实践教学

在多元史观的具体教学应用中，基于问题开展教学也是非常必要的。比如，在教学中设计这样的问题：科技革命改变了人类的生产生活方式，人与人之间的时空距离不断缩短，整个世界紧缩成一个“村落”。今天，我们一起享受着人类共同的文明成果。欧洲人用着韩国制造的手机，日本人喝着美国生产的可口可乐，中国人开着德国品牌的汽车……根据材料，结合所学知识回答：当今世界经济呈现出怎样的发展趋势？并基于不同的方面分析此种现象。

此题目的解答会让学生对经济全球化有更为深刻的认识，而且其利用社会史观、全球史观等分析问题的有效性表现会更加突出。

四、教学思考

基于不同的历史观进行具体的历史教学，学生的问题分析和立足点会有显著的差异，这对于学生多角度、全面地认知和解读问题有积极的帮助，对于学生的核心素养培养有着突出的实践价值。所以在目前的教学实践中，立足多元史观，在教学中基于同一专题内容，让学生从不同角度进行分析，可以有效培养学生的多元史观，使其看待和解读问题更加全面。

综上所述，在历史教学中，需要基于教学创新和改革积极进行教学模式的多元化构建，同时还要注意教育实践中对学生观念、思想等的培养，所以基于多元史观进行教学分析，对于学生实践水平提升而言意义显著。

参考文献：

[1]许广成.新课标背景下多元史观在高中历史教学中的运用[J].教育观察，2019，8（30）：121-122.

[2]伍太容.多元史观在高中历史教学中的运用探析[J].新课程导学，2018（27）：72.