王生明

摘 要：历史学科是对历史事件的阐释与概述，所谓史料则是进行历史事件阐述的基本信息来源与依据。人们对历史的了解与认识主要是通过对史料的研究获取的。作为历史教学活动中的重要资源，史料具有叙述历史、验证历史等多重作用。《普通高中历史课程标准》中明确提出了“历史学科核心素养”这一理念，这就使史料教学法在历史课程中备受瞩目。新课改时代背景之下，历史学科教学要求以教师为主导、学生为主体，适当将史料引入历史教学中，注重学生自主探究能力与人文素养的提高。基于史料教学法的基本概念、教学原则以及教学策略的研究，进一步探寻史料教学法在高中历史教学实践中运用的有效策略。

关键词：高中历史;史料;运用策略

一、史料教学理论概述

关于“史料”的定义，国内外学者尚未形成统一的说法，英美学者大都采用“historical materials”一词来表示史料，意为人们在过去所加工的物品。由此可见，英美学者将研究者在研究过程中使用的资料视为史料，其不仅仅局限于历史资料，同时也包括其他研究性论著。不同时期，国内学者对史料的看法也不尽相同，梁启超先生在其著作《中国历史研究法》中曾言：“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也。”可见，梁启超将史料视为人类历史发展过程中留下的痕迹，这种材料能够帮助现代社会的人们认识、理解、重构历史的发展过程。而在20世纪80年代，荣孟源在其《史料和历史科学》中则认为，包括文字、实物等在内的反映人类社会过去经历的所有物质都应该纳入史料的范畴。……