叶崴

摘 要：社会的快速发展对人才培养的要求逐渐提高，教育更加注重针对学生的素质培养，这也对高中政治教学提出巨大的挑战。在新课程改革的背景下，我国提出了明确的高中政治教学标准，教师应在保证学生掌握政治知识的基础上，增强学生的思维能力。以高中政治教学中学生的思维能力为研究对象，探讨增强学生思维能力的方法。

关键词：高中政治;思维教学;思维能力

处于高中阶段的学生正是建立世界观、人生观、价值观的关键时刻，而政治教学作为培养学生正确观念与人生品格的重要课程，要求教师在教学工作中应更加重视对学生思维能力的培养，从而帮助学生建立更加健全的人格，以提升学生的全面综合素质，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。

一、“疑问”思维能力的培养

从高中政治教学目标来看，教师应培养学生正确运用辩证思维看待事物的能力。众所周知，每一个事物都具有双面性，每一个问题也都不是只有一个答案，所以每个事物都不是绝对的，它有可变性。因此，教师在教学工作中可以在学生未得到答案之前向学生提出一些问题，以引起学生深思。培养学生的“疑问”思维能力可以有效引领学生主动探究与思考，从而获得正确的解决方法。因此，政治教师应对学生的“疑问”思维能力加以重视，可以通过创设问题的形式培养学生的能力。

以学习《商品的基本属性》这一课为例，学生通过看书可以看出作者创设了一些问题，比如将三个杯子分别装进三种不同的水，分别为矿泉水、自来水以及河水，这时教师就可以向学生提问：在三个都装满水的杯子中为什么第一个杯子与第二个杯子都需要用钱买，第三个却不用？第一杯与第二杯都需要用钱来买，但为什么第一杯要比第二杯贵？这样，学生就可以跟随教师提问思考问题。这不仅可以使学生对“商品属性”充分掌握，还有助于提升学生的学习兴趣。

二、“探索”思维能力的培养

良好的探索思维可以有效提高学生的感知能力，在不断获得中丰富知識。由于高中学生将要面临人生中最重要的考试，所以他们承受的压力非常大，再加上学生学习的科目非常繁多，导致高中阶段的学习时间非常紧迫。大多数的学生为了考取理想的成绩将主要科目放在复习的重点上，忽略了副科也是非常重要的，它影响着学生的整体发展。但目前大部分高中教师并没有发现这一点的严重性，依然注重提高学生的学习成绩，忽略学生的全面发展。为改变这一现状，教师从培养学生的探索思维能力出发，在帮助学生减轻压力的同时增强学生的政治学习能力。因此，政治教师在实际的教学工作中可以在课堂上布置一些较有深度的课后问题，使学生自主探索研究的同时，开阔学生的视野，增强学生思考的深度，发展学生的横向与纵向思维，提升学生的学习能力。

三、“创新”思维能力的培养

在这个竞争激烈的时代背景下，创新已经成为企业的生存之本。由此可见，我国目前的人才市场急需创新型人才。所以，高中教师应充分认识这一点，将教学的主要任务放在培养学生创新性上，以提高学生未来的竞争力。由于我国开设政治课程的主要目的是想要从精神层面培养学生人格，而人格的培养与学生自身的逻辑思维是不可分割的，因此教师在授课过程中应注重学生的思维模式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

以学习《中国共产党：以人为本 执政为民》这一课为例，该课的教学目的是让学生对中国共产党的一系列政治体系有所了解与掌握。因此，教师首先应将政治理论体系的基本内涵向学生讲解清楚，使其对内涵全面理解。其次是教师应帮助学生在学习中树立正确的学习目标，从而锻炼学生独立思考的能力，因为只有这样，学生才能在理论体系中获得更多的知识灵感，形成创新思维。

四、“举一反三”思维能力的培养

由于高中是非常重要的阶段，教师的教学时间非常紧迫，学生的学习也是一样。因此，为了向学生传播更多的知识，政治教师可以培养学生“举一反三”的能力。比如，教师在讲解“授人以鱼不如授人以渔”这个题目时，虽然题目有限，但教师可以引导学生用多种解题方式解决。学生具备了举一反三的学习能力，不仅可以在政治学习中快速解题，还可以在任一科目中使用。

以学习《文化对人的影响》这一课为例，教师在将教材知识当作教学的重点的基础上，可以将一些贴近生活的例子引入课堂之中，从不同方面来分析文化对人们的影响，比如人们的实践活动、交往方式以及思维方式等。这不仅可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，还可以使学生在不断学习中掌握一些重要的解题技巧。

综上所述，伴随着我国对学生素质教育的大力倡导，高中政治教师应改变应试教育的思维模式，对学生的疑问思维、探索思维、创新思维以及举一反三思维能力进行有效培养，从而改变学生的思维方式，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]龚娜.分析高中政治教学中学生思维能力的培养[J].科学咨询，2020（18）：71.

[2]文小华.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].文存阅刊，2020（7）：132.