舒萍

摘 要：英语写作是高中英语的重要组成部分，無论是培养学生的英语应试技巧，还是培养学生的综合英语素质，写作教学都是十分重要的，教师应该注重学生写作能力的提升。基于此，围绕高中英语写作教学中的思维训练进行详细研究。

关键词：高中英语;写作教学;思维训练

英语写作考查的不仅仅是学生的英语知识，也考查学生的逻辑能力、语言组织能力等。因此，帮助学生培养清晰的高中英语写作思维，有助于学生的英语作文逻辑严密、衔接流畅。下文将围绕高中英语写作教学中的思维训练为主题进行讨论，并提出几点建议供参考。

一、借助多媒体教学设备，培养学生的写作思维

多媒体教学已经被广泛应用到学生的素质教育中，互联网中丰富的教学资源，不仅可以帮助学生拓宽视野，提高学生的英语知识储备，还可以吸引学生的学习兴趣，让学生积极参与到英语写作学习中来。教师可以在网络中寻找一些学生感兴趣的写作素材，或是趣味性比较强的写作模板供学生参考，当学生的写作素材累积到一定程度，在写作时，就不会发生无从下笔的问题，进而能够为学生具有严密的写作思维奠定良好的基础。

例如，在进行主题为“Festivals Around the World ”的英语写作训练时，由于部分学生可能对世界各国的节日风俗了解比较少，因此在写作时缺少写作素材，那么在教学时，教师就可以在互联网上下载一些世界各国节日的纪实片段给学生观看，比如中国云南地区傣族的泼水节、美国的复活节等，让学生了解不同地区的节日，以便积累素材。除此之外，教师还可以将写作素材与电影相结合，给学生播放相关的电影，如此不仅可以帮助学生积累写作素材，也可以培养学生的学习兴趣。比如，在介绍墨西哥的亡灵节时，教师可以给学生播放电影《寻梦环游记》，帮助学生了解墨西哥亡灵节的风俗。通过使用多媒体设备培养学生的写作思维，可以激发学生的学习热情，采用学生感兴趣的教学方法，可以加深学生对所学知识的印象。另外，写作素材积累得多了以后，学生就可以快速地构建写作框架，有利于确保学生保持清晰的写作思路。

二、增加学生的英语文章阅读量

写作是不断积累的过程，也是不断学习的过程，要想让学生有清晰的写作思维，教师就必须注重学生英语文章的阅读。教师通过让学生阅读英语佳作，可以培养学生的“语感”，让学生积累优秀的写作语句结构，并运用到英语写作中，从而让学生的英语作文逻辑表达更加清晰。

教师可以根据学生的实际学习情况以及不同学生的英语素质，为学生选取合适的英语作文素材，如果学生有想要阅读的英语文章，也可以自行阅读，教师可以要求学生每天阅读一篇英语作文，并要求学生在阅读英语作文时，至少要记录一个新的英语写作句型结构，教师要定期对学生的记录情况进行检查，确保学生的学习任务完成质量。学生阅读大量的英语作文，可以积累写作技巧，而在此过程中习得的严密的句型结构以及优秀的写作技巧，可以使学生的写作思维更加灵活，英语作文更加精彩。

三、促进学生间的写作思维交流

教师开展学生间的组织合作，让学生进行英语写作思维交流，也可以强化学生的写作思维。学生通过交流，可以学习到不同的、更加多元化的写作方法，这样学生在运用惯常写作思维进行写作遇到问题时，就可以尝试切换写作思维，从而保障英语写作的顺畅性。

教师可以将学生分为三人一组，教师给定一个写作主题，学生先根据写作题目罗列出写作的框架或思维导图。随后，小组间成员根据各自的写作思维导图展开探讨，共同重新整合出一份写作思维导图。教师将每组的思维导图收上来进行批阅，可以将最清晰严密的写作思维导图作为范例发送给全班学生学习。个人的创造力是有限的，教师通过促进学生间的写作思维交流，可以激发学生的写作欲望和写作灵感，提高学生的习作水平。

四、将实践与理论教学相结合

写作思维的培养固然重要，但是最直观、有效的方式还是通过写作进行写作思维能力的培训。通过写作，学生可以将学习到的写作思维技巧与实践相结合，从中发现写作中自身存在的问题。另外，通过不断的写作，学生也可以提升写作的流畅性。因此，教师也要注重对学生进行写作训练，让学生进行“实战”。

在写作课上，教师每教完一个写作思维培养的技巧，就可以让学生利用该技巧进行写作。比如上述过程中提及的利用多媒体教学积累写作素材，教师播放完多媒体教学资源后，学生就积累了特定题目的写作素材，此时，教师就可以让学生以刚学习的素材为核心写一篇作文。学生写作完毕后，教师要对作文进行批改，查找学生在运用写作素材过程中存在的思维漏洞，并及时帮助其改正。

综上所述，教师应该根据实际教学情况，采取多元化的教学方式，帮助学生培养英语写作思维，以此确保学生的习作能够语句结构严密、思维逻辑规范，从而帮助学生进一步提高英语综合素质。

参考文献：

[1]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[2]陆璐.思维导图在大学英语写作教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.