周利亚

【摘 要】教材是为教学服务的，而不是用来束缚限制教学的。我们应当从教学的实际出发灵活地创造性地使用教材，而不应甘作教材的奴隶。内容上重组，富有创造性;文本上重组，富有趣味性;形式上重组，富有挑战性;资源上重组，富有延展性。重组教材，让道法课灵动起来。

【关键词】小学道德与法治;重组教材;内容;文本;形式;资源

“距离之问，不在于是否‘正面，而在于是否真实。只要真实、就能释放‘正能量;惟有真实，才能释放‘正能量。新教材要用专业的思维，面对真实的情境，反思具体的经验，才能理直气壮地坚持正面教育，无所畏惧地进行反面教育。”这不由得让我对教材充满了兴趣，满怀信心地投入到三年级上册《爸爸妈妈在我心中》教学研讨活动中。看着教材中丰富多彩的内容和鲜艳生动的画面，我以为只要按照书本上设计的流程进行教学一定不会错。可是，当我把认真设计的教案付诸于课堂实践中，却发现遇到了多处“瓶颈”，导致过程不流畅，教学效果并不理想。这是怎么回事呢？虚心请教了有经验的老师和认真查阅了相关资料后我恍然大悟：要重组教材，让道法课灵动起来。

一、内容上重组，富有创造性

《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材，反映了时代发展的必然要求。联系教学实际反复思考，深感大有必要。教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。……