雍佳

【摘 要】语言是思维的工具。培养思维品质是提升学生英语学科核心素养的重要内容。本文结合译林版英语四年级教材中的教学案例，探讨教师如何充分利用教材插图，通过对图片中有趣之处、细节之处、不同之处和留白之处的观察、比较、分析、推断等一系列思维活动，培养学生思维的深刻性、逻辑性、广阔性和创新性。

【关键词】教材插图 思维品质 小学英语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。新课标指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。没有思维参与的课程，应该说都是表层的或是表面的学习，这种表面学习也正是我们现在课程改革进一步深化所面临和要解决的问题。译林版小学英语教材每单元各个板块均配有生动有趣的插图，这些图片蕴藏着丰富的教学资源。

在教学中，教师往往关注图片的表面信息，对教材插图的利用并不充分。利用好教材插图，可以使教师更好地理解编者意图、激活学生思维，有助于学生思维品质的培养。

一、观察有趣之处，培养学生思维的深刻性

深刻性是指透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质，表现在智力活动中指深刻思考问题，善于概括归类，善于抓住事物的本质与规律。要提高思维活动的深度，可以从学生感兴趣处着手。教师可以充分发掘教材插图的有趣之处，激发学生的好奇心，调动其学习积极性，活化思维，让学生深入理解文本所要表达的内容。……