蔡宁宁

摘   要：围绕初中物理非重点难点教学的突破进行探索与分析，提出包括引入台阶，循序渐进;拓展维度，显化过程;转换角度，迂回解难这三个方面的措施，提升初中物理课堂教学实践活动中非重点难点的教学质量。

关键词：初中物理;非重点;难点

引言

现行课程标准中明确界定了初中阶段物理课程的认知、技能以及体验性目标，由此可以发现在物理教材中一些难点并非教学重点，但这些非重点教学难点的教学效果会直接对后续重要知识点的学习产生关键影响。教师如何对非重点教学难点进行妥善处理显得尤为重要。

1  引入台阶，循序渐进

初中阶段学生开始接触物理学科，在对物理规律进行认知了解的过程中，受到基础知识局限性的影响，大量概念的认知过程存在较大难度。对于物理教师而言，切记不能急功近利，以追求短期效果为目的，对知识概念的认知过程进行淡化处理，尤其在对非重点教学难点进行处理的过程当中，不能够盲目进行发散与拓展，而是需要通过引入台阶的方式，循序渐进，充分考虑学生的认知基础与水平，有效构建物理新知结构。

以初中物理阶段“形变与弹力的关系”这一知识点为例，现行课程标准中对该内容教学安排与目标并未作出明确要求，安排这一知识点的主要目的是通过实验的方式帮助学生感知在外力作用下物体产生的形变，进一步得出“物体所承受外力越大，则所发生形变越大”的结论，从而为后续有关弹簧测力计工作原理的认知课程奠定基础。……