徐青 戴小婷 杨静

[摘 要] 作为一种新型教学模式，近年来PBL课程在我国各大医学院校得到广泛应用。以PBL在线课程为例，对南京医科大学开展远程教育的实践进行了思考总结，从多元构建PBL在线模式的意义、PBL在线模式的特点及PBL在线学习模式的具体实施步骤出发，总结在实施过程中存在的问题，提出加强导师课前培训、提高学生参与度、进一步建设和完善PBL网络专栏、整合优质教学资源、完善评价与质控體系等建议，希望为提高医学教育水平提供借鉴。

[关键词] PBL;在线课程;探索与实践

[基金项目] 2015年度南京医科大学教育研究课题“PBL和临床技能操作相互渗透的妇产科教学模式探索”（JYY2015106）;2016年度中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题“PBL-技能操作双向整合的妇产科临床教学模式的探索”（2016B-LC024）

[作者简介] 徐 青（1979—），女，浙江上虞人，硕士，南京医科大学附属妇产医院科室主任，副主任医师，副教授，主要从事医学教育研究;戴小婷（1992—），女，江苏盐城人，硕士，南京医科大学附属妇产医院实习研究员，主要从事医学教育管理研究;杨 静（1978—），女，江苏南京人，学士，南京医科大学附属妇产医院实习研究员，主要从事医学教育管理研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）21-0129-04   [收稿日期] 2020-11-20

PBL（Problem-based learning）被称为“以问题为基础的学习”，1969年出现在加拿大，后来很快在国际上得到广泛应用[1]。PBL是以学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的学习模式。其特点[2]是打破学科界限，从问题出发，根据制定学习目标和内容，并通过独立自学、小组讨论和合作，对已学的知识进行反思和整合，对隐藏在问题背后的知识进行探求和学习，逐步形成发现问题、解决问题和自主独立学习的能力。……