袁洋

【摘 要】小学科学教育的跨学科融合，能促进学生科学素养和综合能力的培养，现已成为国内外基础教育改革方案的重点内容之一。然而，一线教师对如何选择融合的学科以及如何提高学科融合的有效性并未形成完整的思路和行之有效的教学手段。基于此，本文分析了STEM教育热潮下小学科学教师面临的教学迷惑，从教学策略的角度阐述分析小学科学的跨学科融合的有效途径。

【关键词】 跨学科融合 有效途径 STEM教育

STEM教育以提升学生解决实际问题的综合能力和跨学科的思维能力为宗旨，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个领域融合在一个课堂中，成了新兴的中小学及大学科学教育实践和研究范式。《义务教育小学科学课程标准》（以下简称新课标）中明确提出：小学科学是一门综合性课程，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术和工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系。跨学科融合理念下的科学课，如同引入多方“活水”，不仅能够提升学生的科学素养和综合能力，也为自身注入更多的生长点。然而，如何将“跨学科融合”的理念落地，一线的科学教师存在这样的迷惑：1.科学课中的跨学科融合究竟如何进行？ 2.除了“技术”“工程”“数学”领域，“跨学科融合”在科学课中是否有新的生长点？回归课堂，笔者通过日常教学实践，尝试寻找拨开“融合”迷惑的方法。

一、与工程项目相融，循序渐进，科学课唤回持久动力