【摘要】高中阶段学生的思维开始向理论型的逻辑思维发展，语文阅读教学必须注意学生理性思维能力的培养，但是，我们的理性思维先天就不足，思辨性阅读现状也令人担忧。以教師为主体，质疑式设疑、假设式设疑、溯因式设疑、比较式设疑的启发，强化学生的思辨意识;以学生为主体，主动思辨，能够提升思维;以学生为主体，理性创造，思辨性阅读的最终体现。有效的思辨性阅读的策略更能促进思辨性阅读教学的开展，使之更加深入而有意义。

【关键词】高中语文;思辨性阅读教学;有效策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0117-02

【本文著录格式】陈冬芬.基于高中语文的思辨性阅读教学有效策略[J].课外语文，2021，20（16）：117-118.

高中阶段学生的思维与初中相比，多了一些理性思维，对于阅读，他们逐步形成自己的看法。但我们的思维先天不足，哲学家黎鸣先生曾说：“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根琴弦。”我们的教育重在接受，而少质疑。思辨性阅读教学能够引导学生质疑、探究、分析，提升理性思维。

但目前思辨性阅读现状令人担忧。学生普遍在阅读过程中只关注文本的基本情节和人物形象，阅读时没有高阶思维活动，无法内化为素养和能力。教师在进行阅读教学过程中，依然受限于考试压力，为考试而讲，课堂多为教师满堂灌，少了一些思维的碰撞，如此教学也难以激发学生的兴趣。无论从学生的学还是从老师的教来看，思辨性阅读现状令人担忧。……