严骏

[摘要] 教师应利用历史教材中的注释内容，优化教学方式，培养学生的史料实证素养。立足相关概念，对注释类型进行简要归纳，从教师、学生层面入手，梳理提升初中生史料实证素养的重要意义，并呈现有效路径：善用注释多元化，指引史料实证落实;善用渠道多样化，优化史料实证效果;善用反馈实时化，夯实史料实证基础。

[关键词] 初中历史;教材注释;学科核心素养;史料实证

教材注释，为历史教学效果的展现提供了更多的可能。在初中历史教学中，教师应学会善用教材注释，将知识迁移型、深入理解型、难点突破型等不同类型的注释用于课堂教学，将历史教材注释应用与初中生史料实证素养提升相契合，增强学生史料信息提取能力。

一、相关概念与注释类型

（一）相关概念界定

1.教材注释的概念理解

教材注释，可以理解为编者针对教材某些需要重点说明的段落、句式，或词汇进行解释说明的一种方式。[1]注释对于不同学科教材来说，本身具有不容忽视的重要作用，既可以为教师提供更为多元的教学素材，也可以为学生更多了解相关知识提供路径。

2.核心素养中的史料实证

史料实证是历史学科核心素养的重要构成。史料实证的实现，对学生提出了较为明晰的要求：第一，学生需要在教师的指导下，学会多渠道了解史料信息，以史料为依托对历史的重要性形成正确认识。第二，初步养成重视证据的历史学习意识，并形成从已有的史料中汲取有用信息的学习能力。……