陈尧尧 何晨 马丹 李敏芳

【摘要】基于“技术与课程”整合的MOOCs资源，对于情景化、虚拟化英语学习环境的营造，教学时空的拓展，教师主导性和学生主体性的发挥，学生合作和探究气氛的形成，以及学生自主学习能力的培养都有着积极的作用。但是如何借助MOOCs实现线下课堂翻转，对这种混合式的教学模式的探索的确是当下教育工作者值得考虑的课题。本论文就以西安工商学院大学英语听说课为例，初探校本MOOCs的混合式教学模式。

【关键词】校本MOOCs;听说教学;自主学习;混合式

【作者简介】 陈尧尧，女，陕西汉中人，西安工商学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学、翻译;何晨，马丹，李敏芳，西安工商学院。

【基金项目】西安工商学院教学改革研究项目“基于网络平台的大学英语听说课教学研究——名华在线课程建设”（项目编号：19YJ25）。

一、 MOOCs在中国的发展现状

2013年被许多人认为是中国慕课的元年，当时在政府的大力推动下，中国慕课建设开始起步。此后，2018年教育部认定推出首批490门国家精品慕课，2019年又推出第二批801门国家精品慕课。据2019年教育部发布的《中国慕课行动宣言》统计，目前总计有12500门慕课上线，超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课，6500万人次大学生获得慕课学分。

二、 大学英语MOOCs的本校化建设

1. 校本MOOCs建设原因。海量的学习资源、丰富的学科内容、资源的不断更新、合理的课程设计、科学的学习跟踪体系，MOOCs的这些优势给大学英语课程改革提供了无限可能。……