【摘要】本文基于当前学生语言文字运用能力低下的现状，建议教师以现行部编版小学语文教材为范本，在忠于原作的基础上，寻找适合的“改创”点，通过改写、创新课文的文体、情节、语体、人称、风格、表达方式等，促进学生理解、巩固知识点，并能将其迁移运用到自己的习作中。

【关键词】作文教学 原创 “改创”法 表达能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0111-03

目前，学生语言文字运用能力低下，说话和写作内容空洞、词不达意、言之无物、言不成文的现象普遍存在。如何调动学生习作的积极性，激发其习作兴趣，提升其表达能力，一直是语文教师思考的问题。在这样的背景下，教育部中小学名师领航工程张丽丽名师工作室提出“摹创”作文教学，即“模仿与创造”相结合的作文训练形式。它的基本训练形式有以下几种：仿创、改创、演创、原创。这种分类既符合小学生的心理发展特点，又符合小学生的写作规律。这一系列的作文训练，让教师会教作文、学生会写作文，盘活了语言文字这一源头活水。

“改創”是“摹创”作文的一个组成部分，是建立在“仿创”的基础上，即学生已具备了一定的仿写能力，积累了一些仿写方法之后的改写与创新。笔者现结合课题研究及教学案例，谈谈对“改创”作文的认识和收获。

一、“改创”法的内涵

部编版小学语文教材是为培养学生的语文素养而精心编写的。课文中有不少的文章相当精美，有的是名篇名作，无论是字、词、句的运用，还是谋篇布局、修辞手法都称得上绝好的范本。……