丁言君 王亚菲 谢群

[摘 要]培养证据意识，有利于学生科学思维的发展。然而，目前科学课中暴露出形式化探究的问题，即在探究活动中，往往是学生按照教师的安排开展实验，导致学生很少关注实验证据是否可靠、实验设计的意义。科学教学中，教师应重点关注学生证据意识的培养，精心设计探究活动，使学生形成科学探究的思维方式，促进学生能力的发展。

[关键词]探究;小学科学;证据意识;培养

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0067-02

证据意识，指人们面对争议时，重视证据并自觉利用证据来证明结论的心理觉悟和能力。证据意识是科学家必不可少的能力，因为科学家进行科学探究时需要在证据和结论之间构建严谨的逻辑关系，进而使科学团体乃至公众对其研究结果表示信服。同时，《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）在科学探究的总目标中要求：“学生能够通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论。”这说明学生是收集和分析证据的主体，教师则是学生探究过程中的支持者、帮助者。

然而，Sadler等人发现学生在进行科学探究时很少质疑实验证据，而是默认教师提供的证据是可靠的。目前，科学课中的实验教学也暴露出形式化探究的问题。提及探究，教师首先想到的便是“设计实验，控制对照组”。一般而言，实验设计是由教师提出的，而不是学生提出，这使得学生很少思考实验设计的意义，不清楚科学探究的思维方式，不明白科学探究的目的与价值。……