沙朝艳

[摘 要]小学英语教材中设计了很多形象、精美的插图，不仅可以为学生带来美好的视觉享受，激发学生学习英语的兴趣，而且能够为学生提供有效的学习资源，提高课堂教学效率。在小学英语课堂中，教师可通过对教材插图的精心选用，创新简单句型的训练方式，优化课堂教学环节，辅助学生高效学习词汇，提升英语课堂教学效果。

[关键词]小学英语;插图;应用;教材

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0055-02

精美、直观的插图是构成小学英语教材的重要内容。在设计小学英语教学活动时，教师需要注重运用教材中的插图，充分发挥插图的优势，积极探寻插图在课堂上的应用途径，优化英语课堂教学环节，提高学生的英语学习品质，使学生真正习得英语知识与技能，实现英语综合素养的提升。

一、借助教材插图，辅助词汇学习

教材插图直观形象，可以使学生产生丰富的联想，促使学生全身心地投入课堂学习之中，提升课堂学习效率。因此，在小学英语教学中，教师可通过精彩的教材插图，创设有利于词汇学习的情境，营造轻松的学习氛围，辅助学生理解单词的意思。这样教学可使学生快速、牢固地记忆单词，掌握单词的正确用法，提高学生的英语词汇学习效率。

例如，教学译林版小学英语5A Unit 5《What do they do？》时，对于教材中提到的各种职业的英语单词，教师借助教材中的插图，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆效果。“Look at this picture.”教师呈现一张一个人拿着书本的图片。“Guess the occupation of him.”学生根据生活经验进行大胆猜测：“白领。”“老师。”“教授。”……教师将这三类职业的英语单词都呈现出来 “white-collar worker”“teacher”“professor”，然后进行简单的解释：“He has a lot of knowledge and can solve any questions.”学生想到“教师”这一职业，快速地学习单词“teacher”，形成了持久的记忆效果。

上述教学，教师借助英语教材中精心设计的插图，为学生的词汇学习提供有用的辅助，促使学生高效地完成词汇学习，掌握有效的词汇学习方法。因此，教师应精心选择、巧妙运用教材插图，激发学生学习词汇的兴趣，提升教学效果。

二、利用教材插图，设计对话活动

类型多样的对话活动是英语课堂教学的重要内容，也是学生语言表达能力形成的主要途径。英语教材中的插图可以激活学生的思维，增强学生表达交流的欲望，助力学生英语对话活动顺利进行。因此，在小学英语教学中，教师充分利用教材插图的情境性和即视感，为学生创设真实的对话交流情境，激发学生大胆表达的欲望，促使学生积极参与对话，达到训练学生英语听说技能的目的。

例如，教学译林版小学英语5A Unit 6《My e-friend》时，教师呈现“Story time”部分的教材插图，组织学生根据插图上的信息，开展课堂对话活动。“Look at this picture.”教师引导学生仔细看图：“What is the topic of this picture？What information can you get from the pictures？”学生根据图片上的信息，进行大胆推测：“They are talking about a boy who lives in UK.”教师肯定学生的想法，并提出问题：“Well，who is the boy，do you think？”学生认为：“Maybe a friend of his.”“I think the boy is his efriend.”学生围绕插图内容进行交流，训练了听说技能。

上述教学，教师利用英语教材中形象的插图，为学生的英语对话训练营造氛围，既增强了外界信息对学生思想行为的感染力，又提高了学生参与课堂对话训练的积极性。因此，英语教学中，教师围绕语言技能训练目标，通过插图设计对话训练，可以提高学生对话训练的实效性。

三、依托教材插图，创新句型训练

教材插图为学生学习英语句型提供了优质的素材，改变传统机械记忆、简单重复的句型训练形式，增强学生学习英语句型的乐趣，优化句型学习效果。因此，在小学英语教学中，教师可以依托教材插图，创设英语句型应用的语境，引导学生理解句型的意义，加深学生对英语句型的记忆，帮助学生正确掌握句型用法，促進语言能力的发展。

例如，教学译林版小学英语5A Unit 7《At weekends》时，对于本单元需要学生重点掌握的“She always has dancing lessons.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”等一般现在时态的常用句型，教师依托教材中的插图开展多种训练活动。教师为学生呈现一组教材中的插图，主题是学生的周末生活，引导学生观看插图并且组织语句，描述插图上的内容。有的学生说：“He usually play football with his good friends.”也有的学生说：“He flies a kite at weekend.”学生依次描述插图，并且联系自己的亲身体验，对插图上动作内容的描述运用“一般现在时”，牢固地掌握了所学的句型。

上述教学，教师依托英语教材中直观的插图，为学生掌握英语句型的用法创造有利条件，并创新了句型学习的形式，为学生的英语句型学习增添乐趣。因此，教师应根据句型应用的语言环境，适时呈现教材插图，辅助学生理解句型的用法，奠定学生坚实的语言表达基础。

四、运用教材插图，优化教学环节

优化教学环节的设计是实现教学目标的重要保障，可以使课堂有限的时间实现教育价值的最大化，让学生得到全方位的发展。其中，教材中多样化的插图，成为教师优化教学环节的有力支撑。因此，在小学英语教学中，教师可以运用教材插图，串联起各种不同内容的学习活动，使各个环节紧密相连、环环相扣，让课堂教学变得更加紧凑，取得理想的教学效果。

例如，教学译林版小学英语5A Unit 8《At Christmas》时，教师利用教材中有关“圣诞节”这个主题的插图，组织学生结合插图上的内容，进行看图写话训练。教材的第一插幅是“一家人一起装饰圣诞树”，教师要求学生用英语进行描述。“They sometimes go to see Father.”“What are they doing？”“They are celebrating Christmas.”“They are putting presents on the tree.”在文本阅读中，学生依托教材插图，对学习内容形成整体感知，并且在这个基础上进行拓展。“Now lets share your information about Christmas.”学生围绕这一知识点进行了深入且全面的思考，展现了各自的英语水平和思维能力。

上述教学，教师运用英语教材中多种多样的插图串联起课堂教学环节，使课堂教学活动相互促进，获得理想的课堂教学效果。因此，教师对于教材中的插图要进行合理筛选，按照实现教材目标的需要，优化各种教学活动，使各个教学环节相互衔接，实现课堂教学目的。

总而言之，教师要充分发挥教材插图多样性、直观性的优势，辅助学生顺利高效地完成英语学习任务，提高英语教学质量，让学生感受到英语学习的乐趣与愉悦。同时，教师要高度重视教材插图，准确把握插图的意思，根据学生的学习需求，结合课堂教学目标，积极探寻应用教材插图的新途径、新形式，为英语课堂注入新的活力，带给学生强烈的新鲜感，增强学生学习英语的自觉性，提高英语课堂教学效果。

（特约编辑 木 清）