戚宇婵

摘要：近年以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但人们并没有停止对新的教学组织形式的探索。随着教学组织形式的改革，出现一些影响广泛的新样式，例“分层教学”，“小组合作学习”，“小班教学”。接着本文就“小组合作学习”来做个分析和探讨。

关键词：磨课   教学组织形式   小组合作学习   优缺点

新课程改革对课程实施的教学方式进行了更新，将以往过于强调知识的被动接受，机械记忆和重复训练的教学方式，转换为提倡学生的主动参与，勤于探索，敢于想象与创造的实践性学习和发展过程。这种新型的学习方式，也使教师的常态教育受到了冲击，要求教师不断地学习，紧跟课程改革的步伐，这就少不了教师相互之间的学习，听课，磨课。课前认真备课，做到“六备”备学情，备三维目标，备重难点，备教法，备学法，备教学设计。课中教与练相结合，以生为本，关注学生的实际需求，互相合作，实现师生的和谐发展。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。课后认真写教学反思，记成功之举，记“败笔”之处，记教学机智，记学生见解，记再教设计。这样教师个人才能不断提升，教师团队的建设才更有意义。

当然教师在自我提升的过程，要不断地接受新生事物，并学习以及运用到教学当中。我校为实现“高效、自主、活力”课堂，大力提倡“小组合作学习”的形式，并无道理。下面先说说它的概念，小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。……