李文忠

摘 要：“致知在格物，物格而后知至”出自《礼记·大学》，其深意为推究事物的原理，从而获得知识，因此最早的化学课就叫格致。一千多年前的古人能有如此高的觉悟，作为一名21世纪的化学教师理应将此作为教学的信仰。

关键词：中学化学;把握学情;预设;实践

刘默耕老师就给我们开了一个好头，他一生致力于中学化学教学改革的研究。他总结了我国化学教学的经验以及世界各国科学教育的前沿理念，分析了科学教育的得失，并提出了切实可行的中学化学教学改革的方向——教学不要先把什么都告诉学生，也就是不要先深入细致的解释，然后搞个实验证明。而应该给出一定的情景，提出要求，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考。这种教学的模式不就是我们熟悉的科学探究嘛，或者说是探究式教学的雏形。

反思我们过往的中学化学教学，也正在逐步朝着刘默耕老师殷切希望的方向在发展，但也远远没有达到刘老师所期盼的。因此，在现实的化学教学中我们得做到“一举多得”，为此，我思考着我们可以从以下几个方面去尝试开展中学化学教学：

一、知己知彼，把握学生的学习心理

这里的“己”指的是教师，“彼”指的是学生。作为教师，课堂是我们的生命线，我们必须先清楚的认识到教师擅长什么，能教给学生什么，应该交给学生什么。

例如学生对于水，更喜欢用通过闻、看、摸、嘗这些感官亲身体验获得的相应的知识。我们的学生也更喜欢动手实践的课堂，也更容易接受这种教授知识的方法。……