摘 要：教育是兴国安邦的重中之重。当前，学前教育更是成为了社会各界关注的重点。最初学前教育是满足家长“让孩子領先在起跑线上”需求的主要途径，对学龄前儿童造成了巨大的压力。随着学前教育专业的发展，学前教育专业教学体系更加完善，对于学前教育工作者的培养也更加科学，能够培养出更加优秀的学前教育工作者。本文就学前教育专业实践教学体系构建进行探究，为学前教育专业教学体系的完善提供参考。

关键词：学前教育;实践教学;构建

在学前教育专业的教学中，教师不仅需要帮助学生建立理论知识体系，同时要通过实践丰富学生教学经验，掌握教学技能，将理论与实践有效结合，通过案例分析与实践情景来帮助学前教育专业学生更好的理解幼儿教育工作的重点。为此，学前教育专业需要建立科学可行的实践教学体系。

一、学前教育专业实践教学体系的构建

（一）多维实践教学目标体系构建

实践教学体系的构建是为了通过实践帮助学生掌握专业理论，强化教学技能，所以，在实践教学体系的构建中，需要形成多维教学目标体系。其一，在实践教学中，形成正确的教育观，规范学前教育行为。其二，利用实践教学统一专业知识与教学技能，提高自身学前教育水平，成为高素质学前教育工作者。其三，通过实践观摩和体验，正确认识学前教育工作任务，为从事学前教育工作打下基础。

（二）分层结构化的实践教学内容

在实践教学体系中，需要形成科学的结构体系，能够逐渐引导学生进行实践学习，提高自身学前教育能力。因此，在教学实践中，需要通过实践、课堂练习、教学设计、课堂观摩等环节，帮助学生由浅入深的领会学前教育理论的内容，并且通过实践学习来融会贯通，形成包括专业技能、教学技巧、教学经验、教学语言在内的教学能力，提高学生从业后的教学水平，培养具备综合素养的学前教育工作者[1]。

（三）构建多元化的考核评价机制

学前教育专业实践教学体系需要具备与其相匹配的考核评价机制，只有这样才能够更好的衡量学生在实践课程中的收获。评价体系的目的是为了了解和评估学前教育专业实践教育的效果，因此进行考核过程中，不仅包括了学生理论能力的考核，同时还需要加入技能展示、实践操作和问题处理能力。由教学经验丰富的专业教师和幼儿园学前教育人员进行成绩的评定和记录，作为评价学生的指标之一。

（四）建立更科学的实践管理体系

在学前教育专业实践教育体系构建中，需要从组织管理、运行管理和制度管理三个方面入手。通过组织管理规范实践教学行为，促进实践教学体系管理工作开展。运行管理能够确保学前教育专业实践教学顺利开展，而制度管理则是约束实践教学开展的标准，避免在教学过程中发生风险，或者干扰教学程序的正常开展[2]。

二、学前教育专业实践教学体系实施的要点

（一）正确处理好理论知识与实践教学

学前实践教学体系的构建，需要保障其具备基本的可行性。实践教学需要处理好学前教育理论知识与实践能力之间的关系，通过建立模块化教学实施模式和学分制度，帮助学生在实践教学中更好的掌握理论知识与实践能力。并且对二者进行科学的衡量，最终确定学生的学习效果，对其实践教学课程的学习进行评估。通过理论与实践关系的有效处理，能够确保实践教学体系的实施发挥应有的作用，培养出更加出色的学前教育人才[3]。

（二）确保教学资源的充分利用和开发

学前教育实践教学体系的构建和实施必然需要投入更多的教学资源，大量的教学资源应用必然会给教学工作的管理造成一定的难度。所以，必须通过严格的实践教学管理，使教学资源能够充分得到利用，并且开发更加先进的教学方法和教学模式，推动学前教育实践教学水平的提高[4]。例如，将教学观摩与模拟教育结合起来，通过组织学生观摩和教学体验，在应用理论知识解决实践问题的同时，帮助学生掌握重点，做到举一反三，及时纠错。

（三）加强学前教育实践教学的保障

加强学前教育教学保障是其教学体系顺利实施的重要内容。在实践教学应用过程中，包括了学校与幼儿月的联合教学。通过经验丰富的学前教育工作者传授经验配合学生实践操作，帮助学生更好地了解学前教学工作的特点，掌握学前基本教学素质。为了避免在教学实践过程中发生意外，参与实践教学的学生必须具备一定的紧急问题处理能力，同时通过教学保障措施，提高教学体系实施的可行性。

结束语

综上所述，进行学前教育专业实践教学体系的构建对于培养优秀学前教育工作者具有非常重要的作用，利用实践教学体系，提高学生的教学水平。在教学体系的构架中，需要以多维培养目标、多层次教学体系、多元化考核机制和良好的教学保障作为基础，处理好教学实践的基本关系，确保实践教学体系在学前教育人才的培养上发挥应有的作用。

参考文献

[1]杨丽，贺永琴，翟理红.学前教育专业“三景·三级·四共”实践教学体系的构建与实施[J].中国职业技术教育，2018，000（032）：33-37.

[2]段晓娅.学前教育专业实践教学体系的构建与实施——以汉江师范学院五年制学前教育专业为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2019，039（003）：117-124.

作者简介：

王妍（1989年2月），女，民族：汉，籍贯：吉林省长春市九台区，工作单位：唐山工业职业技术学院，研究方向：学前教育，学历：硕士，职称：讲师。