吴华英

摘 要：小学《道德与法治》学科，以儿童的现实生活为基础，引导儿童学会生活，学会做人，德润心灵，法护成长，在实现“立德树人”教育根本任务中发挥重要作用。作为思政教师，理应与时俱进，紧跟时代的步伐，借助现代化信息技术与媒体设备，来发展《道德与法治》学科教学，切实提高《道德与法治》学科的教学质量。笔者从教学设计、课堂教学与新型教学方式的开发三个方面，谈借助现代信息技术提升《道德与法治》教学实效的做法。

关键词：道德与法治;现代信息技术;运用

教育是国之大计、党之大计，承担着国家立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的重要作用。小学《道德与法治》学科，根据社会与时代发展的需要，考量儿童身心发展的特点，以儿童的现实生活为基础，引导儿童学会生活，学会做人，可以说是立德树人教育根基中的根基，显示着极其重要的作用。

随着我国社会的高速发展，各领域的科学技术也突飞猛进，不断得到新的突破，尤以5G网络技术为引领的现代信息技术，更是日新月异、跻身世界前列，新设备、新技术、新功能层出不穷。作为思政教师，理应与时俱进，紧跟时代的步伐，借助不断推陈出新、各种样式、功能、类型齐全的现代化信息技术与媒体设备，来发展《道德与法治》学科教学，切实提高《道德与法治》学科的教学质量，为实现我国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标贡献力量。

一、借助丰富网络资源，优化《道德与法治》教学设计

在上课前，充分研读教材，分析学生，对即将教学的内容，形成自己的教学设计，是教师展开有效教学的基础。教学设计的精当与否，直接决定课堂教学质量。在过去，没有普及网络的时候，教师要想获得一些教学参考资料是比较困难的，必须通过订阅、查找一些专业书籍获得，或者向身边一些经验丰富的老教师请教，所得非常有限。信息的不畅通，资料的贫乏以及个人智慧的局限性，都导致了老师，特别是新教师在做优教学设计环节时应对困难。

而今，网络已经在我们的生活中得到普及。打开电脑，输入关键字，铺天盖地的信息、资源就会向我们扑面而来。无论你是一个处于何种阶段的教师，在展开教学设计时，都可以通过搜索，向网络索取学习资源，再将这些资源消化，取其精华、去其糟泊，为己所用，整合形成符合自己认知和需要的个性化教学设计。由于资源信息面广量大，网络上又不乏优秀资源，东挑西拣，把一些令自己眼前一亮的金点子都纳入到自己的设计中，用一些令自己豁然开朗的巧妙设计不断替换和丰富自己的设计，这样，好比是站在了巨人的肩膀上来实施我们自己的教学设计，借用多个人的脑子来助力我们完成工作。因此，这样设计出来的教学设计，无疑是集众人智慧形成的。网络资源的力量如此巨大，《道德与法治》教学的联系实际、联系生活的特点，决定了我们更需要打开眼界、打开思路、广泛搜集资料，优化教学设计。

二、运用现代信息技术，活化《道德与法治》教学过程

1.运用现代信息技术，活化课堂导入

俗话说得好：好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。《道德与法治》教师应该充分运用现代信息技术，巧妙设计教学课堂导入，通过音乐的播放、图片的使用、视频的插入等多种多样的现代信息技术手段，使教学鲜活起来，从而较快地把学生带入情境，激发学生的学习兴趣，为后续的学习奠定良好的基础。

例如，笔者在进行部编版二年级下册教材《小水滴的诉说》一课教学时，就采用了动画的形式来实现教学目标。本课针对二年级小朋友的特点，将小水滴刻画为一个有生命的童话形象，它有情感，它会诉说，它就像我们的一个朋友。据此为设计源头，笔者在导入时，运用动画形象，将小小的、不起眼的一颗水滴，设计成一个可爱的水滴宝宝，它有鼻子有眼睛，不仅会甩甩尾巴、摆摆身体，还会说话哩。它的出现，一下子拉近了小水滴和小朋友的亲近感，使小朋友迅速进入到一个想要和小水滴对话的情境。这样，进行下面关于小水滴知识的学习也就顺理成章了。所以，好的现代媒体技术运用，可以打破现实的局限，让没有生命的东西变得富有生命，让呆板僵化的东西变得生动活泼起来，这能很好地激发学生的学习兴趣，使课堂变得鲜活而富有生命。

2.运用现代信息技术，活化教学内容

好的课堂，在于教师的授课生动有趣，能牢牢抓住学生的注意力，使学生全程兴致浓厚，从而提高课堂教学效率。而如何抓住学生注意力？夸美纽斯曾说：一切都是从感官开始的。可见，没有感官的参与，就没有学习。心理学家曾做过实验：让三组学生用三种不同的方式记忆三张图片，结果单纯以视觉记忆保持效果为70%，单纯以听觉记忆保持效果为60%，以视听结合方式记忆，保持效果为86.3%。可见各种感官参与的记忆，比单一感官参与的记忆效果强得多。腦科学研究的结果也证实，多种感官参与学习活动，可刺激人的大脑皮层，并增强大脑皮层的暂时联系，激发兴趣，加强理解和记忆。显然，如果课堂上老师惯于唱独角戏，用最为原始的我讲你听的灌输方式进行教学，再加上小学生本身好动，集中注意力时间不长，即使老师讲得天花乱坠，相信效果也是会不尽如人意的。

教学课件在《道德与法治》课堂中的介入和使用，使得《道德与法治》课堂教学活起来成为可能。教学课件仿佛是一个神奇的筐，声音、图片、视频、文字等各种信息，它都能进行获取、加工、处理、储存，并被具有动态效果地传播和使用。

例如，在教学部编版二年级下册教材《小水滴的诉说》一课时，涉及教学“水是珍贵的”这一理念。对于笔者所在地区，生活在江南水乡的孩子来说，他们生活的城市小桥流水人家，太湖碧波万顷，水无处不在。因此理解世界缺水，水是珍贵的这一理念是教学难点。为了突破难点，我适时插入了教学视频。视频一，通过一段科教视频，引导学生走进知识窗，纵观全球，了解虽然地球上的水资源看起来很多，但其中约70%是不能为人类直接利用的海洋水，0.5%为冰川，可供人类使用的淡水资源仅为2.5%，少之又少。视频二，打破时空局限，带领大家到世界上首个缺水城市开普敦，去看看那里人们的生活情况。视频三，跟随一位拍客到国内一个最缺水的村庄去采访一番。通过视频的运用，使教学变得真实、鲜活、具体、可感，没有老师的苦口婆心，学生在可见可感的真实生活中懂得了道理。

学生是学习的主人，无论是从教学内容还是受教者小学生的身心年龄特点来看，《道德与法治》课都有必要广泛采用多媒体课件教学，适时适切地将教学内容巧妙阐解，给学生带来灵动、丰富、真实的课堂，才能有效提高课堂教学质量。

3.运用现代信息技术，活化课后实践

小学《道德与法治》课程标准指出，生活性是小学《道德与法治》课程的基本特征之一。课程以儿童的生活为宝贵的课程资源，课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。其中许多教学内容，课堂教授仅仅是一个开始，长期的习惯养成或者课后实践有待持续跟进，才能有助于学生真正学以致用、学用结合，并最终转化为学生的习惯或素养。

鉴于传统方式，教师在课堂上布置了实践任务后，往往对后续的任务跟进无法到位，而通过运用现代信息技术，则可以实现在线互动、实时跟进，且声音、图像、视频展示等功能齐全。可以说，将教学真正从课堂延伸至家庭，延伸至学生真实的生活，打破了过往传统方式的局限，给《道德与法治》教学带来新的生长点。

比如：在进行部编版二年级下册教材《试种一粒籽》一课的教学后，笔者倡议学生也能积极行动，在家里进行试种一粒籽的实践活动。为了督促并激发学生课后实践的积极性，真正投入到植绿护绿的活动中，笔者借助网络软件，在班级圈中发布活动，号召全体同学用各种方式，时时汇报自己试种种子的生长情况。在家长们的帮助下，班级圈种植活动非常热闹，激发了大家相互学习、记录种植过程的乐趣，课后的网络延伸，俨然成了大家探讨种植经验的活动场。现代信息技术的运用，将学生的课后实践纳入教学管理过程，被鲜活地呈现。

三、开发现代技术功能，泛化《道德与法治》教学形式

班级集中授课是当前学校的传统教学模式。这种模式在普及教育过程中发挥着重要作用，但是这种模式也有很多局限性。比如：大家在追求名师授课、教育公平的时候，就力不从心。随着课程改革的不断深入，借助现代化技术手段，发展人机交互的未来教学模式，线上直播、线上录播等方式，成为未来授课学习的新方式。

由于2020新型冠状病毒疫情的爆发，全国百姓被迫居家隔离，不聚集、不扎堆。人们连面都不能见，谈何聚集到学校，在一个班级中共同享受学习呢？可是为了尽量减少学生宅家抗疫造成的學业耽误，笔者响应当地教育局号召，积极展开了“停课不停学”的线上授课活动。经过一个多月的实践，笔者认为，网络授课优势很多，首先打破了时空的局限，使学习成为一种更加自主的活动，学生想学就学，非常方便。其二，原来父母付出很大代价购买学区房，目的就是挤占优秀教育教学资源，以期有利于自己孩子的发展。线上授课时，教育部门择优配备，优秀教师资源人人共享，再也不是仅仅个别班级学生的福利。其三，线上授课与学生的互动也十分方便，师生间处于一种更加轻松民主的氛围，使得授课互动更为活跃。当然，其还拥有很多优点。

出于人们对多种优势的考量，未来加强人机互动，开发以现代信息媒介为中介的多种网上授课方式已经成为一种趋势。小学《道德与法治》课程与现代教育技术的主动融合，开发和丰富学生学习的方式，也是高层次的主动适应课程变革的表现，必将促进《道德与法治》教学的发展。

总之，从现代信息技术发展的角度出发，将其运用到《道德与法治》教学的每一个环节，是当今社会进步的切实需要，也是新课程改革的必然要求。《道德与法治》课程教师应当与时俱进，转变教学思想，充分认识到现代信息技术对教学发展的重要意义，不断提升自身的业务能力、专业素养，用扎实过硬的基本功服务于教育，服务于学生。

参考文献

[1]曹建文.《道德与法治课程中信息技术的有效运用》《新教育时代·教师版》，2017年23期

[2]杨广祥.《例谈道德与法治教学与现代教育技术的四个融合点》《基础教育参考》，2018年18期