秦晶

摘 要：幼儿园教育“小学化”问题存在已久，但在一系列措施与政策出台后，“小学化”之风依旧盛行。从博弈论的视角来看，博弈各主体出于个人利益最大化而选择“小学化”倾向，从而陷入囚徒困境。鉴于此，政府部门应加快推进学前教育立法，提供财政支持，加大监督与惩罚力度;园所应创新经营理念与方法，逐步渗透新的多元评价方法;家长应加强合作与交流沟通，必要时政府予以制度保障。本论文从不同方面阐述新时代幼儿园教育“小学化”的囚徒困境，希望为研究幼儿园教育“小学化”的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：小学化;新时代幼儿园教育;囚徒困境

学前教育小学化，是教育学界频繁探讨、研究的主题，也是备受社会各界广泛关注的话题。这个概念的产生，是由于学前教育领域出现的一些乱象：学前教育注重知识记忆和技能训练，教育内容涉及拼音、识字、计算等课程，教育方式以课堂教学为主，减少儿童游戏活动时间，并且以考试和分数作为评价手段和标准。这些现象影响幼儿身心正常生长，损害幼儿大脑发育;违背幼儿学习特点和规律，容易产生厌学情绪;束缚幼儿的快乐天性，压抑幼儿的个性发展。

一、学前教育的功能定位：困惑与澄清

（一）学前教育功能定位纷争不断

关于学前教育功能的问题，国外政策文本中通常有所论述。比如，OECD发布的《强势开端Ⅱ：早期儿童教育和保育》报告（Starting Strong Ⅱ：Early Childhood Education and Care）在解释其缩写ECEC时，指出“教育”（Education）之所以放在“保育”（Carev）前面，是因为“在所有为儿童提供的服务中，儿童发展和受教育的权利均被视为具有优先性”。……