刘桂花

摘要：本文将从表现性教学目标的预设、教学过程的优化等方面例谈初中科学实验课堂中利用生成性资源提高实验教学有效性的策略。

关键词：生成性;有效教学;表现性目标;板快式教学

生成性教学是指在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程的教学形态。在初中科学课堂教学中，把握实验中的生成性资源，把意外的小插曲转化成宝贵的课程资源，让动态生成性资源为科学教学注入更多的活力和魅力，让科学实验教学更有效。

一、关注表现性目标，实现教学目标的合理化

表现性目标强调学生与情境的互动，强调创造性地解决问题的思路与方法。教师应根据实际及学生的行为变化，随时获取相关的反馈信息，以掌握知识和技能为基础，通过优化的課堂调控策略，调整教学行为，对预先编制的教学目标进行及时修正，提炼和生成出更具针对性的教学目标，从而在课堂上产生超越预设目标的“突破性”教学效果。

二、巧用提问，为生成性资源做铺垫

在学习任何一种新知识之前，每个学生头脑中都具备了自己所特有的认知基础、知识经验与社会阅历等，对周围生活世界存在不同的困惑，作为教师要善于发现学生的困惑，及时捕捉，积极引导，把发言权还给学生，促使生成性资源在动态中生成。因此在科学实验教学中，要尽可能创设实验情境、创造科学探究条件，启发学生去发现问题，提出问题，在问题中进行有效教学。……