盛刚

摘要：由学生误判秦始皇与汉武帝的画像，思考教学中该如何科学地引导学生明晰历史画作“生成”的历史，发掘历史画作的无穷魅力。以“重新为秦始皇画像”为主题，用三个环节串联教学，得出结论：“打开”历史画作的教学宜着力化解两个基本问题，即“选取什么样的史料”和“设计什么样的问题”，让“史料”与“问题”相辅相成，相得益彰。

关键词：历史画作;史料;问题;秦始皇

在一次单元检测中，笔者以统编初中历史七年级上册第9课《秦统一中国》中的插图《秦始皇像》设题，要求学生根据图片提示，罗列该人物的历史功绩。出乎意料的是，有14.76%的学生错将画像人物判定为汉武帝。查阅统编初中历史七年级上册第45页插图《秦始皇像》（见图1）和第58页插图《汉武帝像》（见图2）后，笔者发现：两位帝王画像除了在胡须、冕旒等细节上略有差异外，面貌特征和神态均高度相似，确实难以区分。由此看来，学生的误判并非偶然。

统编历史教科书中，以历史人物或事件为题材的历史画作的数量呈明显上升趋势。它们往往既是图解式的史学作品，又是第一手的图像史料。但在实际教学中，并未引起广大师生的重视，对历史画作存在浅层化解决的问题。那么，历史画作该如何“打开”呢？

一、“打开”历史画作的教学

基于学生对《秦始皇像》的“误判”，笔者设计了一次题为“重新为秦始皇画像”的主题教学，分三个环节呈现：

环节1：重新为秦始皇画像的必要性

教材引用的《秦始皇像》是由著名画家刘旦宅于1959年参考《历代帝王图》的风格创作而成。……