张翔

摘要：有效预习是高效课堂教学的“前奏”，需要学生调动已有的知识储备，借助观察、识记、联想、想象等系列活动感知所要学的内容，有目的、有计划地学习新知识，明确自己会了什么，不会什么，从而能够在自主提出问题、自主解决问题的过程中提升学习能力。指导中年段学生开展预习的策略有：借助工具书，掌握生字新词;绘制思维导图，把握文章内容;依托圈画批注，学会推敲质疑。

关键词：中年段;预习策略;工具书;思维导图;圈画批注

有效预习是高效课堂教学的“前奏”。学生在预习过程中，既能提前了解学习内容，又能提前发现自己的疑惑，等待课堂中获得解答。预习，绝非一般意义上的通读课文，它需要学生调动已有的知识储备，借助观察、识记、联想、想象等系列活动感知所要学的内容，有目的、有计划地学习新知识，明确自己会了什么，不会什么，从而能够在自主提出问题、自主解决问题的过程中提升学习能力。

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）对中年段学生提出的学习要求“能借助查字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”“能复述叙事性作品的大意”等，笔者探索出了以下指导学生有效预习的策略。

一、引导学生利用工具书，掌握生字新词

通过预习顺利阅读或理解，首先要解决的是生字新词。根据课标对中年段学生的要求，学生在预习环节自主掌握生词新词，主要是借助工具书。……