【主持人语】新一轮课程改革聚焦评价的变革。在“评价即学习”理念的观照下，重新厘清“教”“学”“评”三者的关系，设计更适合提升学习者认知，更有助于学习真正发生的教学，成为研究领域的热点话题。本期《独家策划》栏目的四篇文章，聚集“评价即学习”理念下的语文课堂教学。

——何捷

摘要：“评”成为撬动“教”与“学”的杠杆。首先，“评”本身成为学习内容，让“学”更丰富;其次，“评”助推“学”，让“学”更深入;再次，“评”拓展“学”，让“学”更持久。观念的改变，将带来教师身份的改变、对学习的全新认定以及对教学有效性的重新确证，实现“教—学—评”一体化的升级与转变。

关键词：“評价即学习”;阅读教学;“教—学—评”一体化

强化学业质量评价，构建以语文学科核心素养为纲的语文学业质量标准，正得到越来越多的关注。评价得到重视，主要源于评价本身的属性及其产生的功能。现代评价理论特别关注评价与学习之间的关系，加拿大安大略省教育评价改革研究领域的重要领导者罗娜·厄尔（Lorna M.Earl）提出的以“作为学习的评价”为核心的课堂评价理念，对于转变教师评价观念、更有效地促进学生学习具有重要的理论与实践指导价值。该理念主要指向三个层面：一是“对学习的评价”，意指评价主要监测、评估、考查学生学习的过程与结果，帮助教师掌控学生的学习情况;二是“为了学习的评价”，意指评价是为了促进、改良和推动学习;三是“评价即学习”，意指评价本身就是一种学习，涉及学习的过程，产出学习的结果，促进学习者认知的改变。……