王少峰

有天夜里，儿子忽然把我叫醒，惊喜地告诉我，刚刚结束的Codeforces（俄罗斯的一个在线网络编程比赛）他得了第5名。这场比赛，让他以2287分重返Master（大师）级别，距离曾经的目标International Master（国际大师）仅咫尺之遥。但欣喜过后的第二天，他又告诉我，他的2287分和别人的2200+有很大的不同：别人都是在更高水平的级别比赛中得到这样的分数的，而自己则是在相对低水平的级别比赛中得了2000多分，还因为排在前几名加了好多分。这到底算不算拥有2200+的能力，还真不好说。

儿子的经历，让我不禁想起前一阵在“樊登读书”上看到的《学习的格局》一书。书中提到的“有效失败”与“无效成功”，可以解释儿子的经历——参加低水平比赛排名靠前，与参加高水平比赛相比，品质显然是不一样的。

“有效失败”与“无效成功”是美国心理学家马努·卡普尔教授提出的。为了理解这两个概念，他为我们提供了这样一个场景：老师让学生用模型搭出一座桥，有的学生直接上网搜出最佳搭建方法，搭出了一座近乎完美的桥;有的学生完全依靠自己的思考和创意，搭出了一座独一无二的桥，但设计还存在不少错误和瑕疵。对此，你会如何评价？在卡普尔教授眼里，比起前一种交出完美作业的学生，后一种学生虽然花了更多时间思考，犯了更多的技术错误，还可能拿到较低的分数，但通过这样的“失败”经历，学到了更多知识，收获了更多思考，在未来的设计中会有更多突破，这属于“有效失败”。而不经思考，通过走捷径获得好成绩，则属于“无效成功”，上升空间很小。……