王建 贺婷

摘 要 中小学生核心素养的培育不仅需要国家政策的引领，更需要课堂教学的有效介入。指向核心素养的中小学课堂教学理论构建应从教学内容、教学目标、教学方式、学习方式和教学评价等方面入手，即教学内容要由表及里，促进学生素养真正形成;教学目标应由分裂走向统整，发展学生综合能力;教学方式由灌输走向引导，激发学生学习能动性;学习方式由被动走向主动，培养学生自主学习能力;教学评价由单一走向综合，促进学生全面发展。运用指向核心素养的课堂教学理论，实施课堂教学改革，学生的合作学习能力、实践能力、自主学习能力以及综合素养在一定程度上均能得到提升，这有助于促进中小学生核心素养的形成和发展。

关键词 中小学;核心素养;课堂教学;理论构建;实践探索

中图分类号 G421

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）02-0045-04

一、指向核心素养的课堂教学的内涵

核心素养是探索课堂教学变革的前提条件和重要依据。基于不同的立场和视角，各个国际组织、专业机构和研究者对素养的内涵做出了不同的界定。经济合作与发展组织指出，素养不仅是知识与技能，而且是在特定情境中通过利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力。[1]欧盟将素养界定为适宜于特定情境的知识、技能和态度的综合。[2]张华则认为，素养是“人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力”[3]。

通过以……