刘学 王莉

摘 要 高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，是一门需要学习者将理论和实践相结合进行学习的课程。大学生学习思想政治理论课的学习是以实践为主，理论学习为辅的积极主动建构的学习过程。以Zimmerman的自我调节学习理论为理论基础，研究和分析大学生学习思想政治理论课的自我调节学习策略和方法，对提高思想政治理论课的教学质量和学生的学习效果具有重要意义 。

关键词 思想政治理论课 自我调节学习 学习策略

中图分类号：G641                                   文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.010

Abstract As an important part of college students' ideological and political education， ideological and political theory course is a course that needs to combine theory with practice. College students learn ideological and political theory course through the way which is practice first， theory learning second. Based on Zimmerman's self-regulated learning theory， this paper studies and summarizes the strategies and methods of college students' learning of ideological and political theory courses， which is of great significance to improve the quality of teaching and effect of learning of ideological and political theory courses.

Keywords ideological and political theory course; self-regulated learning; learning strategies

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话讲到要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。全国各高校、各部门对于思想政治教育的重视与日俱增，从教学方面讲要增强课程方法的改革，而从学习者方面要加强思想政治理论课的学风建设。一方面要提高思想政治理论课教师自身知识水平和教学能力;另一方面，从学生角度来看，学生也应该积极主动的投入到思想政治理论课的学习中来，为自己的学习效果负责，积极主动的完成学习任务，培育优良学风。

1 高校思想政治理论课的学习过程

高校思想政治理论课的学习区别于其他课程的学习，有其自成体系的理论和学习规律，针对学习过程中遇到的问题及解决的方法也有其特殊性。高校思想政治理论课中学生是实践活动的主体，因此要求大学生在思想政治理论课的学习过程中成为一名主动的调控者，也就是積极的自我调节学习者。

自我调节学习能力强的学生可以采用适宜的学习策略，通过监控自己的学习过程并且选择和调整环境使之有利于自己的学习过程，从而达到提高学习效果的目的。在学习思想政治理论课的过程中，若是学生能更好的利用自我调节学习策略，那么对思想政治理论课的学习效果的提升将会有较大的帮助。

Zimmerman确定了自我调节学习的三个阶段：第一个阶段，目标设定和策略计划阶段，包括了自我激励、在参与到学习活动中之前学生应该做些什么准备等方面。在这个阶段学生确定学习问题以及想要得到的结果，为了达到学习目标应该制定什么样的行为策略。同时学生还需要检验他们的对于学习的重要性、意义和价值以及他们对结果的期待。任务价值、结果期待、内在兴趣以及自我效能都影响学生将要做什么及学习效果。因此，对于思想政治理论课的学习，首先应该是对思想政治理论课课程的兴趣水平、课程的地位、课程的价值与意义等问题的思考，这些会影响学生以后思想政治理论课的学习效果及学习策略执行。

第二个阶段，策略的执行和监控，即当学习者积极参与到学习过程中时自我控制、自我观察策略的使用。在这个阶段，学生展现自我控制是通过使用它们在第一个阶段所制定的学习策略来实现的。他们也观察和监控策略的使用情况以及这些策略对于达到目标是否有效。这个阶段非常关键，它帮助学生搜集信息以便在以后成功时评估他们的努力和策略使用情况，因此研究思想政治课自身的学习方法和策略是有必要的，若是使用不恰当的学习策略将会导致以后学生对于课程学习的努力程度有所改变。

在第三个阶段，策略结果监控，也是反馈评价的过程。学生依据他们所制定的目标或标准进行评价，评估他们所使用的策略的有效性水平以及他们结果的归因分析。这个阶段经常发生在学习过程完成之后，学习者需要对他们的努力和成绩做出判断。在这个阶段，学生分析在将来的学习环境中他们所使用的策略是否需要修改，这时候在课程学习过程中需要的就是更多的元认知策略和自我调节策略。但是很多时候思想政治理论课缺少了这样一个环节，例如有的课程是考查课，缺少了给学生恰当的反馈或评价，进而影响了以后学生对于思想政治理论学习策略的使用和课程的学习效果。

其中自我调节学习策略的选择、执行和监控在思想政治理论课学习的第二、三阶段起到重要作用。

2 自我调节学习策略概述

自我调节学习策略作为自我调节学习的重要组成部分，包括了认知策略、元认知策略和资源管理策略。学生通过自我调节策略可以有效地将教师所讲授的知识建构到自己的知识体系当中，然后所形成的知识体系在实践过程中发挥指导作用。

2.1 认知策略，元认知策略

认知策略指的是学生在学习的过程中使用复述，精细加工，语言组织等机械、简单的学习策略。对于思想政治理论课中的理论知识的学习多采用的是认知策略。元认知策略指的是学生的调整、监督和组织自己学习过程的策略。在思想政治理论课的学习过程中，较少的学生采用元认知策略，对自己的学习过程缺少管理和监控，也缺少对学习效果的评价与反省。认知策略还包括确认清楚的目标，对这些目标排出优先顺序，和为每个目标分配合适的资源。这些能力即计划和组织能力，是一个成功的自我调节学习者所必需的，是获得优秀学业成绩的基础保障，也是学好思想政治理论课的重要学习策略。

2.2 资源管理策略

2.2.1时间管理策略

时间管理策略就是个体对时间的态度，是一个多维度的心理结构，包括时间价值感，事件监控感和时间效能感。它是个体在管理、运用时间的方式上所表现出来的具有差异性的固行为特征。研究表明，当学生对自己的学习时间计划和安排越系统、越详细时，他们的拖延水平就越低。而拖延与学业成绩成负相关，也就是说有效的时间管理将有利于学生学业成绩的提高。

2.2.2环境管理策略

在研究大学生的学业拖延的过程中，有研究发现积极的自我调节学习者会管理自己的学习环境，使之有利于学习过程。比如他们会安排学习在早上或者晚上学习，因为下午或者傍晚会有各种娱乐活动或其他任务的干扰，影响学习效果，因此他们会选择适当的学习环境，然后空出一大片的时间学习，在这个时间里，学生可以对他们的任务分析的更清楚，学习效率也会更高。有些学生也报告说他们会通过分配任务的方式提高学习效率，即通过小组合作或者已有的资源来减少自己在这个任务上的投入，并且可以得到相等的收益;这也是通过管理自己的环境来使投入最小化，收益最大化。而消极的自我调节学习者则可能不会管理这些环境。

3 自我调节学习策略对思想政治理论课学习的指导意义

自我调节学习指的就是学习者在实现自己的目标的过程中，可以选择有效学习策略，监督、控制自己的学习进程。不能够自我调节学习的学生，由于他们的动机往往是外部的，自我效能感不高，因此学习策略可能是浅加工，在面对困难时坚持性也不够，也不会管理自己的学习环境。在归因的过程中，也常常把结果的原因归结为外部因素。从Zimmerman的自我调节的循环模式来说，由于把事件的原因归为外部，也不利于下一次的循环。那么在思想政治理论课的学习中也需积极主动的使用自我调节学习策略，努力成为一名有效的、积极主动的自我调节学习者。

3.1 认知策略为主，元认知策略为辅

高校思想政治理论课除了具有政治性、方向性等特点，重点也应该放在理论性上。授课过程要注重理论知识的传递、新思想的传播。尤其是很多学生在未来还要面临着考研政治，研究生入学考试政治部分更多的是考查陈述性知识的记忆，也就要求学习思想政治理论课理论内容时需要以认知策略为主。

通过复述、背诵、精细化等认知策略学习思想政治理论课，学习、掌握思想政治理论是第一步，其次在学习过程中以元认知策略为辅，通过模拟题、阶段测试等自我评价方式，课后反思等元认知策略检查，来获得对自己学习效果的反馈，再调整自己学习过程中认知策略使用的恰当性，从而形成自己的思想政治理论课的学习体系与方法。因此思想政治理论课的考核和评价方式与学习策略的使用是相关联的，闭卷考试的方式可能让学生更多的使用认知策略为主，过程性考核方式可能让学生采用更多的元认知策略，因此多种评价方式的采用，有利于学生更好的学习思想政治理论课。

3.2 合理制定计划及安排时间

时间管理策略是自我调节学习的一种学习策略，成功的学习者会将自己的计划进行合理安排。因此，合理安排预习、复习时间，制定学习计划也是提高课程成绩的有效办法。

应对高校思想政治理论课学习任务或考试时，高效的自我调节学习者首先对任务和自己能力水平进行评估，根据评估结果合理制定计划，适当的目标有利于促使学习者更好的完成任务。例如在课程理论内容的复习过程中，应该结合自身情况制定时间表，通过逐步实现阶段目标来达到完成最终的学习任务。然后通过对学习效果的评价来修订时间计划表，使其更加完善，更符合自己的学习过程，对于以后课程的学习起到促进作用。

3.3 营造良好学风校风，充分利用周边资源

积极的自我调节学习者会选择适当的学习环境和场所，在学习思想政治理论课的时候就需要学校提供满足学生学习需求的硬件条件和足够的学习场所，并且营造良好的学风、校风。

通过网页、海报、广播等方式加大思想政治教育的宣传力度，让学生主动参与到思想政治教育活动中来。积极建构思想政治理论学习内容，使思想政治理论的学习成为学习生活的一部分。同时，学生在学习思想政治理论课的过程中，也要学会充分利用周边现有资源，包括图书馆文献资源、团队小组学习人脉资源、教师资源等，发挥环境资源的重要作用，对于解决学习思想政治理论课过程中遇到的问题起到重要作用。

课题来源：辽宁省社会科学规划基金项目，项目名称：大学生思想政治理论课自我调节学习状况研究;课题编号：L16BSZ062  省级课题，主持人：刘学

参考文献

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