APP下载

浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

2021-06-30王海东

当代家庭教育 2021年4期
关键词:语文教学小学

王海东

摘  要:在新课改背景下,如何才能激活学生的思维成为广大教育界学者研究的要点之一,通过多年的教学经验,我认为这需要包括学校领导和教师的共同努力。首先需要学校积极实施相关政策,步步落实开展教学活动;其次还需要教师相互督促,做好教学工作。想要在语文教学过程中激活学生的思维,主要还是需要教师根据语文教学的内容,为学生提供合適的教学方法和创造良好的学习氛围,教师可以采用合乎时代发展的新型教学方法来激活学生的思维,通过采用学生感兴趣的教学方法助力学生成长和发展。

关键词:小学;语文教学;激活;学生思维

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2021)04-0117-02

On how to activate students' thinking in primary school Chinese teaching

WANG Haidong  (Beizhai District,Weiyuan County,Dingxi City,Gansu Province,china)

【Abstract】In the context of the new curriculum reform,how to activate students' thinking has become one of the main points in the research of scholars in the education field. Through many years of teaching experience,I think this needs the joint efforts of school leaders and teachers.First of all,schools should actively implement relevant policies and carry out teaching activities step by step;secondly,teachers should urge each other to do a good job in teaching.In order to activate students' thinking in the process of Chinese teaching,it is mainly necessary for teachers to provide students with appropriate teaching methods and create a good learning atmosphere according to the contents of Chinese teaching.Teachers can use new teaching methods in accordance with the development of the times to activate students  Through the use of students interested in teaching methods to help students grow and develop.

【Key words】Primary school;Chinese teaching;activation;Student thinking

对于激活学生思维来说,小学语文便是一门至关重要的学科,对培养小学生的思维能力有着不可替代的作用。小学语文还是一门极其富有想象力的学科,学生可以在语文神奇的世界里进行大胆的想象,大胆的创新,这对激活学生的思维起到了极大的推动作用。激活学生的思维不仅能够促进学生思维能力的培养和发展,还能提高语文教学的课堂效率。

1.小学语文教学中学生思维能力的重要性

(1)思维能力决定学生未来的道路

学生在成长的过程当中要逐步的提高自身思维能力和探究能力,所以教师也要注重开发学生学习能力,通过拓宽学生学习渠道,让学生在今后的成长和发展当中具备一定的思想宽度。教师也要积极的响应国家教育部门的号召,进行课程性的教学创新,在语文实践教学活动当中,重视培养学生的独立思考能力和独立探究热情,并且要逐步的提高学生学习效率。……

登录APP查看全文

猜你喜欢

语文教学小学
新课程背景下歌唱教学方法的探讨
先写后教:语文作文教学途径探微
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨
基于新课标的语文阅读教学策略研究
高年级古诗词教学艺术之我见
精心设计:培养语文兴趣的土壤
低年级学生课前预习能力的培养
主问题设计需“对症下药”