林建国

摘  要：在初中数学教学工作中，数学教育的生活化是一项十分重要的内容。在进行初中数学的教学工作时，相关的教师需要创建出不同的教学情景将学生的思维引入情境当中，并结合一些生活中的案例，来引导学生从实际出发，从而更好地利用数学知识来解决自己在日常生活中遇到的一些问题，进而提高初高中学生的数学学习质量。

关键词：数学;教育;生活化;实践

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0091-02

Study on Life Practice of Mathematics Education in Junior Middle School

LIN Jianguo  （Tanbu Junior Middle School，Minxian County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Absrtact】In the junior middle school mathematics teaching work，the daily life of mathematics education is a very important content. When teaching junior high school mathematics，relevant teachers need to create different teaching scenarios to introduce students thinking into the situation，and combine some life cases to guide students to proceed from reality，so as to make better use of mathematical knowledge. Solve some of the problems encountered in daily life and improve the quality of mathematics learning of middle and high school students.

【Keywords】Mathematics;Education;Life;Practice

隨着时代的发展，科技的进步，数学已经逐渐成为多个领域中必不可少的一种工具。例如，很多计算机软件技术的算法就是基于数学知识而建立出来的。此外，很多学科的发展和创新其实都离不开数学，数学已经成为了一种应用范围十分广泛的学科。此外，数学这门学科已经逐渐的渗透到了我们的日常生活中。最基础也是最常见的就是我们在日常购物时在进行结算时就需要运用到相关的数学知识。而随着数学的不断发展，人们对数学的看法也逐渐的发生了改变。人们已经逐渐的意识到了数学在我们日常生活中的重要性。

1.数学教育生活化的重要性

对于目前社会上有文化的人来说，不管他所从事的行业是什么，在这行业中任何等职位，都会多多少少的应用到数学知识，所以就需要学习数学知识。随着我国对教育行业的不断重视，以及9年义务教育政策的颁布数学知识已经逐渐的成为了人们日常生活中的一部分。从这一方面可以明显的看出，将数学教育生活化，已经成为了目前数学教育工作的主要任务。

对于中学的数学教师来说，在进行数学教育工作时，应对教材中的各种知识进行仔细地钻研，并对教育对象进行研究，制定出符合教育对象的教育方式。更好的传授数学知识，为学生日后学习的质量及效率奠定强有力的基础，还能够提高学生对学习数学的积极性及思维活跃性。

2.不断创设情境，让数学问题生活化

新课程理念所强调的是将教材中的内容作为一种载体。将生活中的各种教学资源作为辅助，提出各种问题，建立出不同的学习情境，将学生代入到这些学习情境中，从而进一步让学生热爱数学，学习数学。并且，还能够有效的促进学生的学习能力及问题思考的能力。相较于高年级的同学来说，初中学生的数学思维能力较弱，还处在一个营造阶段。所以这些学生在思考问题时一般都会较为依赖一些较为直观的，可视的东西作为自己思考问题的辅助。因此，为保证学生学习的能力以及具备数学思维能力，相关的数学老师需要做好全面性的培养工作，为学生后期的学习质量及发展奠定强有力的基础。相关的初中数学教师就需要在教学工作中加入一些自主化的东西。例如，在进行教学时为学生们营造出与学生们生活相关的教学情境。使学生们将数学知识代入到自己的日常生活中，以此来激发出学生们的学习兴趣，提高学生们的思维活性。此外，在进行数学教学工作时，相关的教师还可以增加学生们的自主思考时间，多多给予学生自主思考的机会，对于一些较为容易的问题，可以讲解的不那么详细，而是让学生进行思考来自己理解问题的原理。而在学生进行思考时，如果遇到了一些困难，教师可以从旁指导。随后可以让学生解决较难的数学问题，从而有效的提高学生的思考能力及问题处理能力。避免学生过于依赖教师的讲解，无法在日常生活中合理的应用自己学习到的知识。

例如，在讲解“轴对称图形”这一知识时，相关的教师可以在教学之前去寻找一些生活中可见的轴对称图形融入到自己的教学课件中。在教学完成之后让学生们自己去观察自己身边的轴对称图形，为学生留下更深刻的记忆，完美的将数学知识融入到学生们的日常生活中，以此来实现初中数学教育生活化的目的。

3.挖掘数学教材，让学习内容生活化

在新课程中，主要的教学重点放在了学生们已有的生活经验中，对学生生活中的数学知识加大了重视程度。同时更加重视数学知识与人们日常生活之间的联系。如果相关的教师在进行数学知识教学时，多观察自己的日常生活环境，将数学知识有效的代入到学生们的日常生活中，使数学知识与学生们的生活产生联系。可以有效的提高教学效率。此外，通过将数学知识与日常生活相互联系的方式，可以使得学生们更加容易接受教师所传达的知识。在我们的日常生活中，其实很多方面都会应用到数学知识，例如，我们大家都知道的天气预报，就是需要利用数学知识来计算出某地的降水概率和预计降水量。以此来达到提前做好预警的目的。另外，我们数学中学习的各种方程式，也可以应用到我们的日常生活中，例如，在交通运输、生产规划等方面，都可以使用方程式或不等式来解决数量问题。其实在我们的日常生活中，处处存在着数学知识，只是我们不善于发现，如果我们去探寻的话，可以清楚的了解到数学一直伴随在我国人民群众的生活当中。目前，初中数学教育生活化中的关键之处就是相关的教师是否可以将教材中的教学内容和生活进行有效的结合，将日常生活中观察到的一些东西与数学教学进行有效的融合。使学生们将数学知识代入到自己的日常生活中去。以此来提高数学教学的整体质量，提高学生们对数学知识的接受程度。此外，在进行数学生活化教学时，相关的教师还不能够忽视掉数学知识中蕴含的文化内涵，提高学生对数学知识理解的深入程度，以此来达到数学教育生活化的目的。

例如，在进行“多姿多彩的图形”这一课的教学时，为了激发出学生们的学习兴趣，教师在进行教学时可以在课堂上多融入一些情境元素，生成相关的图片、动画、幻灯片等来吸引学生进行数学的学习。同时也可以与学生们做一些与数学有关的小游戏，在欢乐中引导学生们学习数学知识，在轻松愉悦的氛围中向学生们传授知识。以此来提高数学课堂的教学质量。此外，在进行教学时，教师还需要给学生留出充足的自我思考空间，这主要是保证学生的学习能力及各项解决能力，避免学生的思维受到教材的约束。

4.走进实际生活，让学生在“做”中学数学

从其他角度来说，学生们的数学学习生活主要学习的就是数学问题的解题能力。教师在进行教学时，如果能对数学教材中的习题原型进行科学的变换，可以有效的使学生营造出解题过程中的积极探索和创造的心态，提高学生的自主学习能力，使学生能够自主的进行思考，而不是一味的被老师引导。在提高了学生的自主学习能力之后，教师就可以循序渐进的教导学生去做一些难度较高的习题，从困境中激发出学生的做题灵感，提高学生的思维活跃性。并且如果教师将习题有效的与学生们的生活背景相融合的话，还可以有效的培养学生们的数学应用能力。

在进行初中数学教学工作时，为了达到数学教育生活化的目的，相关的教研人员需要适当的引进一些学生较为感兴趣的趣味数学游戏和习题，以此来提高学生们对数学学习的积极性，端正学生们的学习态度，激发出学生们对数学这门学科的兴趣，使学生们认识到数学的真正魅力。同时数学知识也与其他学科存在较多的相通之处，如果教师可以合理的利用这一点的话，将数学与其他的知识进行融会贯通，还可以有效的提高学生们的综合知识储备量，提高学生们的文化素养。

为了验证初中数学教育生活化的教学效果，我们对某市四中的一千名初二学生进行了问卷调查，从学生们对数学教育生活化和学生们在接受了生活化数学教育之后数学分数的变化可以发现，初中数学教育生活化可以有效的推动初中数学教学的发展，提高学生们的思维活动和学习成绩。下表为学生们对生活化数学教育的喜爱程度调查表

5.解决实际问题，让数学内容生活化

对于初中数学来说，学生们的学习内容应接近现实，不能够只传授课本当中的内容，避免学生在后期无法进行实践操作。因此，在进行初中数学教学工作时，相关的教研工作人员需要提高数学教学内容的趣味性，并适当的提高数学习题的难度，提高学生们的挑战性。从根本上促进学生对学习的热爱，让学生能够真正的学会自己学习。这样做的前提就是对数学教材进行适当的改革，将教材中那些陈旧的知识剔除出去，加入一些更加鲜活的逻辑问题，让学生能够在实际学习过程当中，培养各方面的能力，保证学生后期能够熟练的运用各种数学知识来应用到生活当中。

在进行概率问题的教学时，教师可以让学生去收集自己日常生活中所遇到的各種概率案例，并总结这些案例，分析其中蕴含的数学道理，以此来提高学生们对数学问题的探究能力，激发出学生们的学习兴趣，进而达到培养学生们的数学涵养的目的。

6.数学融入实践，实现教学过程的生活化

数学应用价值的体现，在于学生可以认知生活是数学知识形成的根据，并学会在现实生活中进行数学知识的广泛应用。所以，需要充分利用数学知识去服务生活，并达到学以致用的目的。正因此，进行数学教学过程的生活化，有助于学生自身操作能力、思维能力以及分析能力等素质的培养。而要想实现数学教学过程的生活化，可依托于开展实践数学活动的开展。具体教学过程中，依据对学生个体情况的掌握，提前计划并组织开展实践数学活动，以期学生通过亲身参与活动来培养自身素质能力。例如，在教学三角形的相似相关知识时，教师可以组织学生开展“旗杆测量”实践活动;在学习圆与圆位置相关知识时，可组织学生开展“圆与圆运动”的实践活动，活动前教师事先准备好直径不同的圆，然后引导学生自主控制圆的运动，最终小组合作探究圆与圆的位置关系。通过学生自主动手，调动自身多个感官进行学习感悟，在促进学生知识内化的同时，发挥出数学教学应有的价值。

7.结语

综上所述，在进行初中数学教育工作时，教师需要对教学工作的生活化引起应有的重视，加强对学生学习内容的不断优化创新，并根据学生日常的实际情况，将学生的兴趣、日常融入到课堂当中，从而提高学生对学习数学的兴趣及质量。

参考文献

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