【摘 要】教师的自我效能感是教师对教育价值及其有能力成功地完成教学任务的信心或信念。教师的自我效能感和教师专业成长成正相关。县级教师发展机构研训员是“教师的教师”，提升其自我效能感可以从四个方面进行。一是通过价值认同，提升研训员自我效能感，即通过提高研训员对研训工作价值的认识，提升其自我效能感;二是通过定位专业职能提升研训员的自我效能感，即通过明确研训员职能的具体内容，规范其职能的专业性，提升研训员自我效能感;三是通过明确专业素养提升研训员自我效能感，即通过规定研训员专业素养要求，明确研训员专业发展方向，提升研训员的自我效能感;四是通过专业赋能提升研训员自我效能感，即通过有效路径提升研训员专业素养，增强专业自信，提升研训员自我效能感。

【关键词】教师发展机构;研训员;专业成长;自我效能感

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）40-0025-06

【作者简介】徐伯钧，江苏第二师范学院（南京，210013）教授，江苏省教师培训中心副主任，江苏省教育科学研究院教师发展研究所所长，博士，硕士生导师。

自我效能感是个体对其自身实施行动达成特定领域行为目标所需能力的信心或信念，它在相当程度上决定了人们对行为的选择及对该行为的坚持和努力程度。教师自我效能感则是教师对教育价值及其有能力成功地完成教学任务的信心或信念。[1]教师自我效能感是教师专业成长的强大内驱力，是教师发展的重要动力源泉之一。……