梅佳

摘要：多文本阅读和写作能力的结合是通过一篇带多篇的形式，让学生进行有效性的仿写，并通过整合单元教学，由点到面，从课内到课外等进行有效的仿写，提升读写结合的能力。教学过程中，教师要学会整合，精选一些议题，有系统性、目的性进行指导写作。通过反复性、螺旋性上升的方式进行训练，切实提高学生的阅读和写作能力。

关键词：多文本  一片带多篇  整合  精选议题

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”并强调语文教学“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这就要求教师在语文课堂教学中引导学生去探寻文本的写作密码，领悟文本的表达方式，在读文中“解码”，找到文字“编码”的秘密，发现文本语言规律，将“读”与“写”巧妙结合，在阅读中就地取材，用恰当的课堂教学策略优化“读写结合”。

基于上述思考，我们在《小学语文多文本读写结合实践研究》过程中，围绕课题研究目标，不断优化教学策略，对如何提高读写结合的实效性进行了初步探索。

一、读写结合的教学设计策略

教师在研读文本的过程中，深入解读文本的语言表达、篇章结构、写法特点等，从整体把握文本内容， 分学段按学年进行教学设计，将“读写结合”的课堂 教学设计落在实处。……