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浅谈课堂朗读指导的策略

2021-06-30王敏君

教育周报·教研版 2021年9期
关键词:字眼表演录音

王敏君

摘要:朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操等方面有着重要的作用。提高有效的朗读,可以加深学生对文章的理解与把握,提高口语表达能力,丰富学生的想象力。在课堂教学中,需要我们语文教师对学生进行有效的朗读指导。笔者认为把朗读吟诵做到使听者感染到声声入耳、心心相印,使读者感到耳濡目染、心领神会,技巧是关键。如何才能使课堂朗读真正收到实效呢?为此,笔者觉得可以采取以下几种策略:找准字眼辅助读;角色扮演动情读;借助录音入境读等。

关键词:朗读  字眼  扮演  表演  录音

课标要求“尊重学生,把课堂还给学生”,课堂上教师只有提高指导有效朗读来培養学生的语感,丰富学生的语言积淀,才能提高他们的语文素养,让他们在快乐中学语文。朗读时眼、耳、口等多种感官以及大脑同时参与的一种比较复杂的认知活动。朗读教学时通过多种形式的朗读,引导学生走进文本,走进人物的内心世界,唤起情感体验,探求作品内涵的过程。因此,我们不但要重视朗读教学,还要注意朗读指导的有效性。如何才能使课堂朗读真正收到实效呢?为此,笔者就有效朗读的教学策略谈几点体会。

一、找准字眼辅助读

课文中有些句子,特别是引用人物语言的句子,本身就提供了感情朗读的“提示”。所以,在指导学生感情朗读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴含的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味。

如《刘胡兰》第二、三自然段有这么几句:①刘胡兰大声回答:“不知道!”学生根据提示语“大声回答”,便可知这句话应读得大声些,坚定些,以表现刘胡兰保住秘密的决心。②刘胡兰愤怒地回答:“不知道!就是不知道!”根据提示语“愤怒”,学生就能懂得这句应读出刘胡兰对敌人的仇恨到达了极点。连续两个“不知道”,一个比一个坚定,告诉敌人别想从“我”口中得到任何消息。③刘胡兰挺起胸膛说:“要杀要砍由你们,怕死不当共产党员!”这句通过一个动作“挺起胸膛”,知道了刘胡兰宁死不屈,面对死亡的威胁毫不惧怕的视死如归的崇高革命精神。读这句时,学生应读出她对敌人的蔑视和面对死亡的镇定。

二、角色扮演动情读

“老师,分角色朗读吧!分角色朗读吧!”每学一篇有角色的课文,孩子们总是嚷着分角色朗读。为什么学生这么喜欢分角色朗读呢?原因很简单:有兴趣,能表现自己。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。孩子们一旦进入角色,情感就被激起,情感与角色交融,就开始了丰富的想象,朗读的兴趣也就充分地激发出来了。

如《小马过河》一课,对话多,有多个不同角色的形象:老马是慈爱的妈妈,她的话低沉缓慢,充满慈爱;小马是一个幼稚的小孩,他的话高而快,活泼而幼稚;松鼠是一个小女孩,说话尖细快急;老牛是一个老爷爷,说话粗厚稳健,富有经验。学在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,我让学生戴上各个动物的头饰,分组分角色表演。通过小组评议,竞赛的形式,充分激发了学生的兴趣。学生们大胆的、富有创意的想象,活灵活现地表演,把课堂推向了高潮,超出了预期的教学效果。

三、借助录音入境读

小学课文中大多是叙事范文,但也有抒情性的散文和写景的片段。要让学生正确的理解作品内容并表达出来,有一定的难度,这时我们就可以借助朗读录音来指导学生的朗读。

如《月光曲》第九自然段的朗读指导:背景音乐《月光曲》响起来了,学生闭上眼睛,听着那时而舒缓,时而激越,时而平静,时而快速的配乐朗读,想象着自己站在海边,看到了月亮升起,渐渐升高,而海面上的波涛,也从风起云涌,渐渐的趋于风平浪静,完全陶醉在美丽夜光下那变幻莫测的海面上。(课文朗读录音中的配乐:海浪声有利于学生产生想象、联想的情景。)通过想象和联想,学生理解了作品的内容,他可以根据自己的情绪,想象的画面,尽情的发挥朗读。

“简简单单教语文,扎扎实实抓训练”,让我们的语文教学返璞归真,回归本色,提高学生朗读的积极性,追求朗读的有效性,让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷,让学生在有滋有味的朗读中感受语文的无穷魅力,提高自己的阅读能力。

参考文献:

(1)胡洁云,《朗读录音——一种培养学生朗读能力的有效途径》,《小学语文教师》,2001年第12期,第39页

(2)张志均,《朗读训练中培养语感》,《烛光集》,1999年12月,第23页

(3)汤蕴懿、蒋海华,《创设情境,激发学生朗读兴趣》,《小学语文教师》,2002年第2期,第69页

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