摘 要：学情分析是高中政治课教学活动的基本环节，也是教学研究的基本内容。在教学全过程展开高中政治课的学情分析，有助于教师全面了解学生信息，精准实施课堂教学，优化教学效果。但在实践中存在学情分析空泛、未准确把握学生认知规律、分析视角单一的问题和不足。通过多种有效形式，课前采集学生真实学习情况、过程中探知学生认识情况、课后检验学生掌握情况，以期提升教学的时效性和有效性。

关键词：高中政治课;课堂教学;学情分析

新课程标准强调“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”，遵循教育教学规律和尊重学生身心发展规律，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动、生动活泼地发展。而“尊重学生身心发展规律”首要是科学把握学情，使学生经历个性化的学习过程，着力培育思想政治学科核心素养。正如美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔所说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况去教学。”[1]

一、学情分析的基本内容和价值

学情分析是指教师对学生基本情况的分析和研究，包括学生的已有经验、认知能力、心理特征、学习风格等方面的认识和了解。学情分析贯穿于高中政治课的教学全过程，其基本内容包括：“教学前的学情分析”“教学过程中的学情分析”“教学后的学情分析”。

通过……