罗永洪

摘要：在推进教育体制改革的过程中学困生的顺利转化被反复提起，许多学科存在学困生。教师则需要关注与学生之间的互动，加强对学困生的指导以及激励，着眼于整体的教育教学现状，在全面调整以及改进的过程中实现对症下药。小学数学学习难度偏高，高年级学困生的数量有所提升，教师则需要投入更多时间和精力，采取科学高效的激励策略，确保学生能够变得更加主动和积极，掌握数学的学习技巧。

关键词：小学数学;高年级;学困生;激励策略

引言

小学高年级数学的逻辑性和实践性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。小学生的社会经验不足，在学习数学时往往无从下手，这一点导致正常的教育进度被耽误，同时学困生的数量也呈现着不断上升的趋势。数学教师需要意识到这一问题的严峻性，站在学困生的角度改革教育模式，始终坚持激励教育，结合当前的教育教学现状来引导学生、鼓励学生，保障学生变得更加主动和自信。

一、小学数学高年级"学困生"的成因

学生缺乏学习积极性

在对当前小学数学高年级学困生的学习现状进行分析时可以看出，与其他学生相比，学困生的学习积极性不足，对外界比较依赖，学生缺乏自主学习的能动性和自信心。数学这门课程的抽象性比较明显，学习难度偏高，外加上学生的年龄偏小，天性好动，无法实现自我控制和自我管理，在学习数学知识时学生非常容易失去信心和自主能动性。……