柯燕

摘要：文字是学生学习其他知识的基础，而小学语文的学生学习生涯和教师教学过程中，文字的教与学是一个极为重要的方面，因此进行小学语文的识字教学需要教师付出较大的努力。本文回顾了我国历史上识字教学的发展变迁，在小学生的认知理论的指导下，就识字教学的相关问题进行了探讨和反思。

关键词：小学语文;识字教学;文字

文字是现代社会的人们认知社会、学习知识的一个重要的基础，而在小学阶段以识字教学为主要教学内容的语文学科则成为学生学习的一个重要学科，文字的教与学是一个极为重要的方面，小学语文的识字教学能否让学生顺利接受，实现教与学的无缝衔接，关系到小学生以后的更复杂的学习过程能否顺利开展。传统教学手段对于未来发展造成了阻碍，因此有必要对小学语文识字教学的问题进行探讨。

一、识字教学概念和内涵

小学语文识字一般要求达到“四会”的目标，即对于文字要做到“会识音、书写、辨义、组词造句”。在识字概念的基础上，引申出小学语文识字教学概念，即通过小学语文教师的教学过程，引导小学学生完成对于汉字的读、写、释义以及运用的过程，让学生掌握该汉字。

在小学语文识字教学过程中，教师应当掌握对于所教授汉字的科学组成结构，即汉字学科研究的结构;还应掌握小学生在汉字识字过程中，所体现的认知心理状态和认知行为。

二、我国识字……